课题一：《品味语言的表达效果》.doc

课题一：《品味语言的表达效果》 一、教材分析 本课例所选文本为七年级上册第一单元课文：《春》《济南的冬天》《雨的四季》，课型定位是七年级上册单元整合课。 本单元都是写景名篇，都用优美的语言描绘了多姿多彩的四季美景，抒发亲近自然、热爱生活的情怀。在单元提示中要求：要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美；还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。知识补白中也特别列出“比喻”和“比拟”。说明编者要求学生在本单元能在朗读中读出重音、停连，有感情地朗读课文；同时学会品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。 因此，我归纳了本单元可以切入品味语言的角度有以下四类：修辞手法（以比喻、拟人为主）、精妙用词、感官调动、其他（叠词、儿化音、色彩、句式、人称等）。这几类都与描写有关，结合课标要求，我分析教材找出的关键词是：朗读、重音停连、语言、描写。 教材要求 课标要求 朗读 能用普通话正确、流利、有感情地朗读； 在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度。 重音、停连 学习用恰当的语气语调朗读表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。 语言 了解常用的修辞手法，体会他们在课文中的表达效果； 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 描写（修辞、感官、关键词……） 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 二、学情分析 已知、已能 能用普通话朗读课文；了解常用的修辞手法，如比喻、拟人等。 未知、未能 把握不好重音和停连，因此不能有感情地朗读；能感知语句中的景物之美，不能从某个角度准确表述对美点的品析；未掌握从多个角度品析语言的表达效果的方法。 应知、应能 在理解文意的基础上，根据自己的理解，读出重音、停连，有感情地朗读课文；能从某个具体的角度（如修辞），品味并分析语言的表达效果；学会运用恰当的修辞手法、精妙的词语写景。 课题二《尝试创作现代诗歌》 一、教材分析 本课例教学内容为九年级上册第一单元“活动·探究”任务三，课型是写作活动课。 本单元的活动任务单中三个任务分别是：学习鉴赏；诗歌朗诵；尝试创作。其中尝试创作的任务为：选择一个对象，写一首小诗，抒发自己的情感。在写作过程中，注意句式和节奏。 部编版教材中，在此之前课本上出现的现代诗有七年级上册第六单元《天上的街市》充分展现联想与想象；七年级下册第二单元《黄河颂》直抒胸臆表达对黄河的热情歌颂；第五单元《外国诗二首》有直抒胸臆也有借助具体形象（树林、路、荒草、落叶等）来阐释生活哲理。这些内容要求学生初步感知现代诗的形式，了解了现代诗运用“联想与想象”“直接抒情”“意象”等手法来寄寓情思，抒发情感或者对社会人生的独特感悟。在此基础上，本单元又学习了一组现代诗，理解“意象”和“象征”手法的运用，进一步把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力，并且学习朗诵技巧，能在朗诵中通过注意重音、停连、节奏等读出诗歌的感情和韵律，最后才是尝试诗歌创作。因此，在教材分析中我找出的关键词是：对象、情感、手法、语言节奏。 教材要求 课标要求 对象 写作时考虑不同的目的和对象。 情感 写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。 手法 根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。 运用联想和想象，丰富表达的内容。 语言、节奏 要注意语言的简洁凝练，还要注意节奏。 二、学情分析 已知、已能 了解现代诗形式灵活、自由的特点；知道诗歌中常用的一些手法：运用联想与想象、象征等。 未知、未能 未掌握诗歌的语言特点和形式特点；害怕写作，写诗更是畏难；不能选择恰当的对象抒发自己独特的情感；找到合适的意象却不能用恰当的手法来表达物象和情感之间的关联。 应知、应能 能选择一个对象，创作一首小诗，抒发自己的情感。