特殊教育《幻灯片放映》docx公开课.docx

PAGE 温州市特殊教育学校启智部 信息技术 教学设计 主题 《学习雷锋》 课题 《幻灯片放映》 任教班级 九1班 教学引导者 唐杭婷 一、学情分析 姓名 障碍类型程度 常态能力习惯 目标起点分析（根据学科或领域指标描述） 特殊需要分析 相关支持分析 王铖铖 智力二级 学习态度主动积极，注意力集中 会打开PPT 不主动举手，需要点名 完全独立 吴陈俊 多重二级 学习态度主动积极，注意力集中，说话写字速度较慢 会打开PPT，插入图片和文字 写字，回答要多一些时间，不主动举手，需要点名 完全独立 秦枢漾 智力三级 学习态度主动积极，注意力集中，喜欢抢答，回答问题声音小 会打开PPT，插入图片和文字，会给文字和图片添加动画效果 完全独立 杨佳 智力三级 学习态度主动积极，注意力积极，回答问题声音小。 会打开PPT，插入图片和文字，会给文字和图片添加动画效果 完全独立 胡博 智力二级 学习态度主动积极，注意力集中。课堂小动作较多。 会打开PPT，插入图片和文字，会给文字和图片添加动画效果 偶尔口头提示课堂纪律 监督 王柏岸 智力三级 学习态度主动积极，注意力集中，视力较弱。 会打开PPT，插入图片和文字，会给文字和图片添加动画效果 喜欢举手回答问题，视力较差。 监督 潘梦怡 智力二级 学习态度主动积极，记忆力较弱。 会打开PPT，插入图片和文字 口头提示 邵佳新 智力三级 学习态度被动，课堂常规较差，会随意走动，不听从指令。 会打开PPT，插入图片和文字，会给文字和图片添加动画效果 注意力分散，需要经常提醒 部分肢体协助 吴徐伊佳 智力四级 学习被动，能辨认简单符号，性格倔强。 会打开PPT，插入图片和文字 需要经常提醒 部分肢体协助 叶品希 智力三级 学习被动，能辨认简单符号，动作比较缓慢。 会打开PPT，插入图片和文字 需要经常提醒 部分肢体协助 林雅格 多重一级（言语、智力） 学习主动，能辨认简单符号，以机械模仿为主。 会打开PPT，插入图片和文字 广泛辅助 邵亦熙 多重一级 学习被动，课堂会发出声音 会打开PPT 参与活动需要辅助 完全协助 徐家汇 智力二级 学习态度被动，课堂常规较差，会随意走动，不听从指令。 会打开PPT 注意力分散，需要经常提醒 部分肢体协助 二、设计理念 设计理念 注重生活体验，利用活动趣学。 新课标中强调信息教学要紧密联系学生的生活环境。本课是学生在认识PowerPoint以及会简单设计和制作的基础上，衔接上学期的PPT的内容，制作好的PPT如何展示给同学和老师，以幻灯片的放映来展开的。让学生在活动中体会学习的快乐，从而激发学习信息技术的兴趣。在实践中更好地掌握相关操作。 尊重学生个体差异，注重贯通教学。 学生的能力起点决定了他们学习过程中的个性需求与相关的支持服务。学习不应是模块式的拼凑，而是连贯渐进的过程，关注学生已有的经验让学生在学习-实践-再学习的过程中螺旋式提升。 突出学生实践体验，提高学生劳动素养。 以家庭生活、学校生活、社区生活和社会生活为背景，以细信息技术为载体，充分利用有效资源，通过多种途径引导学生使用简单的软件。 三、教材分析 教材分析 根据启智部九年级年级统整主题内容以及学生信息课的实际情况，安排《幻灯片放映》这个内容进行学习。本课为自编教材。这单元以“学习雷锋”为主题，在教学内容是哪个还是衔接上学期的PPT的制作和设计为主，PPT内容需要学生以“学习雷锋”为主题来进行设计和制作，PowerPoint是一个在学习中非常重要的一个软件，也是学生非常熟悉的一个软件，在平常的学习生活中总能够用到，这学期继续来学习PPT制作和设计的相关知识。 课时安排 共2课时，本课为第1课时。 课时重难点 重点 从头开始 当页开始 难点 从头开始 当页开始 四、目标分析 长期 目标 短期 目标 课时 目标 王铖铖 吴陈俊 秦枢漾 杨佳 胡博 王柏岸 潘梦怡 邵佳新 叶品希 吴徐伊佳 林雅格 邵亦熙 徐家汇 1-1-3-8初步掌握文档的加工和处理 1-1-3-8-1能进行简单的文档记录 1、能打开PPT A/OA/1 A/OA/1 A/OA/1 A/OA/1 A/OA/1 B/OA/1 B/OA/2 B/W/2 B/W/2 B/W/2 2、从头开始 B/OA/1 B/W/1 B/W/1 B/W/1 3、当前开始 B/CA/2 B/CA/3 B/CA/2 ◇标准/结果：Ａ：80-100% Ｂ：60-80% Ｃ：40-60% Ｄ：20-40% Ｅ：0-20%（独立完成程度代号） ◇学习活动过程所需的支持形态：CA：完全协助 PA：部份肢体协助(示范) OA：口语/姿势提示 W：监督 CI：完全独立 ◇支持程度：0完全独立、1间歇支持、2有限支持、3广泛支持、4全面