《慈母情深》第二课时教学设计.docx

《慈母情深》第二课时教学设计 【教学目标】： 1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，以及母爱的伟大感人。 4. 能结合课文中描写母亲言行的词句的细节，感受作者谴词运句方面的精妙，体悟慈母情深；学习场景与细节描写进行练习。【教学重难点】： 　　就 \o 课文 课文的主要情节和细节，引导 \o 学生 学生注意从人物和环境的描写，学习场景与细节描写进行练习。 【教学准备】：多媒体 \o 课件 课件、课前学案【教学过程】：（一）出示学习目标： 1.体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感。 2.用恰当的语言表达自己的感受。 （二）交流学案，设置情景。 假如你是一名导演，想把《慈母情深》拍成一部电影，你会拍什么？怎么拍？通过它想表达什么样的情感？ （三）指名交流，相机引出场景、细节描写。 1.环境描写—— “空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。” （1）师：如果你是导演，对于这样的环境，你会重点拍什么？ （从学生的回答中引出重点词语短语） （2）师：从“低矮”“感到压抑”“潮湿颓败”“酷暑炎夏”“窗不能开”“七八十只灯泡”“热量”“蒸笼”这些词语、短语中，你体会到了什么？ （师引导学生通过抓住重点词语短语来体会母亲工作的环境之恶劣） 重点体会句子“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋” 师：“七八十”这个词语反复使用了几次，有什么作用？ （引导生理解“七八十”反复使用勾勒出小工厂极端拥挤、闷热、嘈杂的环境） 2.肖像描写—— “我穿过一排排缝纫机,走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。” “背直起来了，我的母亲。 转过 身来了，我的母亲。褐 色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……” （1）带着感受读读这句话。 （2）如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？ （引导生站在作者的角度去感受母亲的劳累和疲惫） （3）但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？ 如果你是一位导演，你会重点拍什么？ （让学生以一位导演的角度，用摄影的镜头去拍母亲疲惫的眼神和劳累瘦弱的身影） 3.语言描写—— 母亲大声问：“你来干什么？” “我……” “有事快说，别耽误妈干活！” “我……要钱……” “要钱干什么？” “买书……” “多少钱？” “一元五角……” 从作者和母亲的对话，你能感受到什么？为什么作者说话吞吞吐吐？ 让生分角色来读读对话 （引导生理解母子之间的对话非常短促，因为作者向母亲要钱时内心充满了愧疚，几乎说不出话来） （3）“我”向母亲要钱时，会有怎样的心理活动？试想像一下 4.动作、语言描写—— 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！” （1）让生模仿母亲的动作和语言演演 （2）从母亲的动作和语言，你体会到了什么？ （引导生体会母亲的行为与工友的态度形成鲜明的对比，母亲的回答充满了对“我”读书的认可和支持，宁愿劳苦，也要让孩子读书。） 5.动作描写—— “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……” 作者运用了四个“立刻”，可以删掉吗？为什么？ （用四个“立刻”更能表现母亲为了一家人的生活拼命挣钱、辛苦勤劳的形象，与母亲慷慨地给钱让“我”买书形成鲜明的对比，展现了慈母情深） 交流感受 让生用自己的话说说“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说:_________________________________________________。 （引导生去站在作者的角度去体会作者心里的感受） 2.小组交流——通过刚才的“拍电影”，说说为什么“我”拿到钱时会“鼻子一酸”？ （1）“我”因为愧疚、难过而“鼻子一酸”。 （2）“我”因为心疼母亲而“鼻子一酸”。 （3）“我”因为感动而“鼻子一酸”。 3.生活中一些场景、细节的描写蕴含了很深的情感。 请四人小组交流一下：令你“鼻子一酸”的生活经历—— 作业：我会写 让生写写令我“鼻子一酸”的生活经历 出示表格，让生先理清楚写作提纲 令我“鼻子一酸”的生活经历 选择想表达的情感（√） ????难过、心疼、感动、愧疚、委屈、后悔、悲伤、其它（???