《让心灵有个轻松的港湾》课程纲要.doc

《让心灵有个轻松的港湾》 校本课程纲要 一、基本项目 课程名称： 《让心灵有个轻松的港湾》 课程类型： 综合性课程 主课教师： 心理、修身教师等 授课对象： 高中各年级学生 二、开发背景 1．时代发展现实 良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，现代社会要求人们心理健康，人格健全。21世纪是充满希望和机遇的社会，也是充满竞争和挑战的社会。人类社会在进入以人为本时代的同时，也进入了心理重负的时代。为此人类对自身心理健康的重视程度与日俱增。然而越来越多的调查资料和案例报告显示，目前包括高中生在内的青少年学生的心理健康问题日益凸现，正越来越引起学校、家长、社会的高度重视。提高高中生心理健康水平，预防和减少心理障碍的发生，已成为学校教育特别是心理健康教育的课题。 2．学校办学理念 2008年8月，鲁迅中学主体移师柯桥，鲁迅中学柯桥校区的诞生标志着鲁迅中学“二次创业”的开始。办学定位是 “全省一流、全国著名的精品重点高中”。 学校明确提出以鲁迅“以人为本”的“立人”教育思想为指导的办学理念，着手全方位地建设以鲁迅精神为主题的校园文化。 鲁迅“立人”思想的精神实质是对人的价值和个体生命自由的高度重视。“以人为本”“以人的发展为本”，是鲁迅构建的基本的现代价值观和现代教育观，是教育改革和发展的核心思想，是教育的出发点和归宿。“以人为本”强调的教育对像是“人”，不是盛载知识的容器，也不是主观雕塑的材料，而是要给人以人文关怀，关注学生生命个体的生存状态、需求和价值；强调的是“发展”，要促进学生生理心理、情感意志、思想道德和智慧能力的生命整体的和谐发展，并关注其未来和终身的发展，培养创新精神和创造能力。 3．本校学生实际 本校学生均自从各校初中择优录取而来的，智商偏高，自尊心较强，又由于在升学中的领先地位，社会、家长对其有着很高的期望；这些学生初中时代不仅是学业上是尖子，在其它活动中也往往是优胜者和佼佼者，有一种优越感，但同时也承受着比普通高中学生更大的压力。应该说大多具有积极的心理特征能勇于探索、富有朝气、关心社会、独立自主、乐于竞争、善于交往。但也有同学缺乏正确的动机、学习索然无味、情绪一贯低落、意志非常薄弱、缺乏独立性格，甚至是自我中心、心理闭锁、无责任感、情感脆弱、高傲自大、妒忌心强、不能正确面对挫折和失败。因此，更需要我们及时给予引导和维护，帮助他们及早化解心理困扰，更好塑造健康的人格。 4．学校特色创建 鲁迅中学以“以尊重个性张扬精神为宗旨，以求实求新注重创造为风格，以整体优化重点培养为途径，以面向未来和谐发展为归宿”为办学理念，在认真贯彻实施国家有关的课程方针的同时，依据本校发展实际和办学宗旨，大力开展以“立人”为特色的选修课程建设，努力使学校沿着“立德——立学——立人”的路径促进学生多元发展。为构建起精神家园的大厦，学校进行了《传承鲁迅立人思想，构建师生精神家园》的课题研究，并获得浙江省课题一等奖。继后又着实开展《重点高中优秀学生群体心理健康辅导策略》（国家十一五重点课题）研究，以继续深化校园文化的内涵和品质，发扬光大鲁迅精神。《让心灵有个轻松的港湾》是课题研究成果体现，也将成为继学校《修身》校本课程之后的又一特色校本课程。 三、理论依据 1．团体心理辅导活动课的概念界定 （1）、心理辅导活动课是一种“发展性团体辅导”。台湾学者廖凤池等认为：“一般学校的班级辅导活动课程可视之为辅导与心理教育团体，其组成人数较多，所探讨的课题属发展性或共同性的主题，对个人的涉入较浅，团体时间长短不拘。”台湾学者李坤崇认为：班级团体辅导（“心理辅导活动课”）系“以全班学生为对象，运用适切的辅导策略或方法，借着团体互动，协助学生重新评估自己的思想、情感和行为，调整认知与增进因应能力，以预防或解决问题并激发学生潜能。” （2）、心理辅导活动课是一种“活动课程” 它属于涵括了“显在课程”与“潜在课程”在内的赋予学习者“学习经验的总体”的广义课程论范畴（钟启泉），体现了教育社会功能的多样性，而并非属于传统的那种“把力点置于学科的知识内容这一客观侧面”的狭义的“课程”范畴。它是以学生的情意活动为主要内容的，它拒绝系统地向学生传授心理学的学科知识。因此，无需一提“课程”，就立即将其与“学科化”划上等号。 （3）、心理辅导活动课是“发展性辅导”与“活动课程”的有机统一体，是心理辅导工作在学校教育中的特殊形式，是学校心理学的重要组成部分。“发展性辅导”与“活动课程”之间是内容与形式的有机统一、内涵与载体的有机统一。 2．高中心理健康教育的内容 高中年级主要内容：帮助学生具有适应高中学习环境的能力，发展创造性思维，充分开发学习的潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验；在了解自己的能力、特长、兴趣和