高中数学教师个人总结.docx

PAGE PAGE 1 高中数学教师个人总结 1. 高一数学老师期末总结 怎样学好高中数学 一、高中数学课的设置 高中数学内容丰富，学问面广泛，将有：《代数》上、下册、《立体几何》和《平面解析几何》四本课本，高一班级学习完《代数》上册和《立体几何》两本书。  高二将学习完《代数》下册和《平面解析几何》两本书。一般地，在高一、高二全部学习完高中的全部高中三年的学问内容，高三进行全面复习，高三将有数学“会考”和重要的“高考”。  二、学校数学与高中数学的差异。 1、学问差异。  学校数学学问少、浅、难度简单、学问面笮。高中数学学问广泛，将对学校的数学学问推广和引伸，也是对学校数学学问的完善。  如：学校学习的角的概念只是“0—1800”范围内的，但实际当中也有7200和“—300”等角，为此，高中将把角的概念推广到任意角，可表示包括正、负在内的全部大小角。又如：高中要学习《立体几何》，将在三维空间中求一些几何实体的体积和表面积；还将学习“陈列组合”学问，以便处理排队方法种数等问题。  如：①三个人排成一行，有几种排队方法，（ =6种）；②四人进行乒乓球双打竞赛，有几种竞赛场次？（答： =3种）高中将学习统计这些陈列的数学方法。学校中对一个负数开平方无意义，但在高中规定了i2=-1，就使-1的平方根为±i.即可把数的概念进行推广，使数的概念扩大到复数范围等。  这些学问同学们在以后的学习中将渐渐学习到。 2、学习方法的差异。  （1）学校课堂教学量小、学问简洁，通过老师课堂教慢的速度，争取让全面同学理解学问点和解题方法，课后老师布置作业，然后通过大量的课堂内、外练习、课外指点达到对学问的反反复复理解，直到同学把握。而高中数学的学习随着课程开设多（有九们课同学同时学习），每天至多上六节课，自习时间三节课，这样各科学习时间将大大削减，而老师布置课外题量相对学校削减，这样集中数学学习的时间相对比学校少，数学老师将相学校那样监督每个同学的作业和课外练习，就能达到相学校那样把学问让每个同学把握后再进行新课。  （2）仿照与创新的区分。 学校同学仿照做题，他们仿照老师思维推理教多，而高中仿照做题、思维同学有，但随着学问的难度大和学问面广泛，同学不能全部仿照，即就是同学全部仿照训练做题，也不能开辟同学自我思维力量，同学的数学成果也只能是一般程度。  现在高考数学调查，旨在调查同学力量，避开同学高分低能，避开定势思维，提倡创新思维和培育同学的制造力量培育。学校同学大量地仿照使同学带来了不利的思维定势，对高中同学带来了保守的、僵化的思想，封闭了同学的丰富反对制造精神。  如同学在处理：比较a与2a的大小时要不就错、要不就答不全面。大多数同学不会分类争论。  3、同学自学力量的差异 学校同学自学那力量低，大凡考试中所用的解题方法和数学思想，在学校老师基本上已反复训练，老师把同学要同学本人高度深刻理解的问题，都集中表现在他的急躁的讲解和大量的训练中，而且同学的听课只需要熟记结论就可以做题（不全是），同学不需自学。但高中的学问面广，学问要全部要老师训练完高考中的习题类型是不行能的，只要通过较少的、较典型的一两道例题讲解去融会贯穿这一类型习题，假如不自学、不靠大量的阅读理解，将会使同学得到一类型习题的解法。  另外，科学在不断的进展，考试在不断的改革，高考也随着全面的改革不断的深化，数学题型的开发在不断的多样化，近年来提出了应用型题、探究型题和开放型题，只要靠同学的自学去深刻理解和创新才能顺应现代科学的进展。 其实，自学力量的提高也是一个人生活的需要，他从一个方面也代表了一个人的素养，人的一生只要1824年时间是有导师的学习，其后半生，最精彩的人生是人在一生学习，靠的自学最终达到了自强。  4、思维习惯上的差异 学校同学由于学习数学学问的范围小，学问层次低，学问面笮，对实际问题的思维遭到了局限，就几何来说，我们都接触的是现实生活中三维空间，但学校只学了平面几何，那么就不能对三维空间进行严格的规律思维和推断。代数中数的范围只限定在实数中思维，就不能深刻的处理方程根的类型等。  高中数学学问的多元化和广泛性，将会使同学全面、细致、深刻、严密的分析和处理问题。也将培育同学高素养思维。  提高同学的思维递进性。 5、定量与变量的差异 学校数学中，题目、已知和结论用常数给出的较多，一般地，答案是常数和定量。  同学在分析问题时，大多是按定量来分析问题，这样的思维和问题的处理过程，只能片面地、局限地处理问题，在高中数学学习中我们将会大量地、广泛地应用代数的可变性去探究问题的普遍性和特别性。如：求解一元二次方程时我们采纳对方程a