《庖丁解牛》教学设计 2021-2022学年统编版高中语文必修下册2.docxVIP

《庖丁解牛》教学设计一、教学目标： .知道庖丁的“解牛之道”，能从中产生自己的见解。 . 了解“解牛之道”和“养生之道”的关系，感受散文作品中 “寓言借故事寓意”的艺术形象。 二、教学重点：知道庖丁的“解牛之道”，能从中产生自己的 见解。 三、教学难点：感受散文作品中“寓言借故事寓意”的艺术形 象。 四、教学用时：1课时五、教学过程： 预习任务：结合课文注释和工具书疏通文章大意。 教学 环节 教师活动预设 学生活动预设 设计 意图 导 入 师：在《逍遥游》的学习 中，我们接触了庄子，也了 解了有关《庄子》这本书的 知识。那么，关于庄子与 《庄子》，你还记得多少？ 请学生回答。 师：《庄子》以其思想、哲 学等影响着后世。今天我们 学习其中的《庖丁解牛》， 看看可从中得到什么启示。 庄子：名周，字子休，我 国战国中期思想家。在诸子百 家中，他继承并开展了老子的 思想，成为战国中期道家学派 的代表人物，与“老子”并称 “老庄”。 《庄子》：也称《南华 经》或《南华真经》，现存 33篇，其中内篇7,外篇 15,杂篇11。一般认定内篇 为庄子所作，其余出自庄子门 巩固旧 知，引 出新 课。  人及后学之手。 文 本 理 解 .解题 庖：厨师。丁：厨师的名 字。解：分解。 .朗读 教师播放朗读音频，学生跟 读。要求读准字音。 .理清思路 请学生概括段落大意。 听音频，跟读。 段落大意概括： 第一段：描写庖丁宰牛的场 面，突出其技艺高超。 第二、三段：追问庖丁技艺高 超的原因。 第四段：引出养生之道。 初步感 知文 本，为 文本分 析打基 础。 文 本 分 析 1.故事一开始就向我们展现 庖丁宰牛技术的高超，那么 作者是如何描写庖丁高超的 技术的？ 知识补充：“所”字结构 “所”+动词二名词性结构， 在翻译时要翻译成名词性短 语。 例如： 手之所触：手接触到的地方 肩之所倚：肩靠的地方 请学生翻译“足之所履，膝 之所跨” 语文资料加群微信ywgx688备注： 语文 1.作者从两方面描写： 一、正面描写：宰牛的动作、 声音。 动作：触倚履4 （支撑、 接触） 声音：“春然向（通“响”） 然，奏刀膀然，莫不中（合 乎）音。合于《桑林》之 舞，乃中《经首》之会（节 奏）” 二、侧面描写：文惠君的评 价。 “嘻，善哉！技盖（通 “盍”，何，怎样）至此 乎？ ” 学生可能答不到侧面描写，需 要引导。 感受散 文是艺 术性， 能从中 学习写 作方 法。 2.庖丁宰牛技术之高让文惠 君叹为观止，那是因为他平 时所见的庖是些族（众，一 般的）庖，顶多是良庖，那 我们来比拟一下庖丁与他们 的不同。请完成表格。 “足之所履，膝之所躅”：脚 踩的地方，膝盖顶的地方。 2.完成表格： 所好 （追 求） 更 刀 频 率 宰 牛 方 式 族 庖 良 庖 庖 丁 3.庖丁向来技术都这么高超 吗？显然不是，他也当过族 庖和良庖。那他是通过几个 阶段到达当下这个境界的？ 所好 （追 求） 更 刀 频 率 宰牛 方式 族 庖 技 月 更 刀 折 良 庖 技 岁 更 刀 割 庖 T 道 十 九 年 而 刀 刃 假设 新 发 于 硼 依乎 天 理、 因其 固然 “良庖岁更刀” “族庖月更 刀”:名词作状语。 对庖丁 技术高 超原因 进行分 析，学 生从中 得出自 己的见 解。 追问：哪三个阶段? 同样，我们也用表格来梳理 一下： 阶段 宰 牛 得道（规 律）过程 经 验 始解 牛时 三年 之后 方今 之时 “刀刃假设新发于硼”:状语后 置句。研h磨刀石。 “因其固然”：依照。 3.三个阶段： ①始解牛时；②三年之后；③ 方今之时。 完成表格： 了解作 者的写 作意 图。 4.文章的最后，文惠君说他 听了庖丁的话，悟出了养生 之道。“解牛之道”和“养 生之道”有什么联系？请思 考并发言。 阶 段 宰牛 经验 得道 （规律） 过程 始 解 牛 时 所见无非 牛者 不懂规 律 年 之 后 未尝见全 牛也 认识规 律 方 今 之 时 以神遇而 不以目 视，依乎 天理，因 其固然， 游刃有余 运用规 律 能对事 物产生自己的 见解并 能够阐 述。 4 .思考发言： 庖丁的“解牛之道”是避开牛 5.你还能从《庖丁解牛》的 故事中悟出什么道理？请分 享。 身体结构中错综复杂的地方， “以无厚入有间”，不硬碰 硬。文惠君的“养生之道”认 为：社会就是一头牛，而人就 是一把刀，我们只有像庖丁一 样回避其中复杂的矛盾，顺应 自然，才能保全自己、养护精 神。 5.学生可能有很多不同见解， 言之成理即可。 ①臣之所好者道也，进乎技 矣。一一了解规律，掌握规 律，运用规律。 ②依乎天理……因其固然。一 一顺应自然，不强求。 ③技经肯繁之未尝一一避开锋 芒，从长计议。 ④以无厚入有间一一以己之利 攻彼之弊