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2022年教师资格语文说课稿 2022年教师资格语文说课稿1一、说教材 今天我说课的课题是选自人教版义务教育课程标准教科书语文九 年级下册第六单元的第24课《出师表》，该篇课文是自读课文，该单 元的课文大局部选自历史著作的传统名篇，学习这些—不但可以增长历 史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。— 总结了 “亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北 定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠心。 —寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透 辟，而且殷切期望之情溢于言表。教学中，应着重引导学生在理解文意 的基础上，体会—以情动人、情挚辞切的特点。 鉴于教材内容，我将利用2课时完本钱课的教学，下面我说的是第 二课时，我将本节课的教学目标设计如下： ★知识目标： 整体感知—内容，了解诸葛亮的治国主张。 ★能力目标： 反复诵读，学习—融情于议论、表达，以情动人的写作方法。 ★德育目标： 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有 用人才。 ［说明］确定以上的三个目标表达了 “新课标”提倡的“知识与能力、 过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。 根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是: ★教学重点：掌握—寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 ★教学难点： 如何正确理解诸葛亮的“忠” ？ 二、说教法学法 为了到达目标、突出重点、突破难点，再结合本篇课文的实际特点, 确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学 习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而到达激发兴趣、理解陶情、 启迪心智、感悟积淀的四重境界。具体做法如下： 1、情景设置法一一充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣, 使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。 2、朗读法一一每一篇—都有其独特的意蕴，朗读是文言文语感教 学的重要方法。只有通过反复诵读，才能领会—深刻而丰富的思想内涵。 在教学中我采用名家范读、学生自读、集体诵读、配乐朗读等多种形式 的读贯穿教学的全过程，让学生通过语言文字感受作品的意蕴，收到潜 移默化的熏陶。 3、讨论法一一利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自 主学习，合作探究，共同提供合作的乐趣，感受成功的喜悦。 三、说教学过程为了突出重点、突破难点，到达预定的教学目标，我设计了以下几 个环节：下面我结合课件说我的教学过程 （一）创设情景，导入新课。 雨果曾经说过：“开启人类知识宝库的钥匙有三把，即数学，文学 和音乐”。凡文质兼美的文学作品，都是作者心灵的产物和情感的结晶, 要使学生用心灵、用真情去拥抱作品，就需要教师创设与之适应的情境, 营造与其作品相适应的气氛，引导学生自觉地投入到作品中去，忘却自 我，与作者和教者“声气相投，心心相印”。为此在上课伊始，我利用 多媒体课件，向学生展示了毛阿敏倾情演绎的mtv《历史的天空》，然 后伴以教师精彩而又富有深情的开场白，营造课堂教学气氛，掀起学生 情感波澜，促使学生进入最正确情境。 （附教师开场白） 一首《历史的天空》不知感动了多少人，一声声的深情疾呼，一声 声的悲悯责问，一声声的痛彻心扉。让人透过刘欢的天籁声线和倾情演 绎，看到了一个智慧灵魂的感召力，一个民族呐喊的震撼力！ 恸哭六军俱缩素，痛哭涕零肝肠断，怎一个悲字寄托得了？ 看吧此情此景，我想我们在座的每一个人无不为诸葛亮这一历史巨 星过早的陨落而痛恨惋惜。诸葛亮虽已经离世了 1000多年，但他所书 写的《出师表》却永远的流传了下来，久唱而不衰。苏轼曾经说过：“读 《出师表》不下泪者，其人必不忠。”文天祥在《正气歌》中也写到： ”或为《出师表》，鬼神泣壮烈。”今天就让我们一起携带着对古人诸 葛亮的一份感动，一份憧憬，一份爱戴共同感受这催人泪下的《出师表》。 （二）前提测评，温故而知新。 首先课件展示《三国演义》中诸葛亮的扮演者唐国强老师读《出师 表》的视频片段，在这里利用名家的视频美读，使学生“耳醉其音”“心 醉其情”，使学生仿佛看到了为国为民鞠躬尽瘁，死而后已的诸葛亮就 站在眼前，共读过后，学生整体把握—的结构，抓住阅读契机，在这一 环节中采用分组竞赛的形式来检验本篇—字词句翻译和—内容的掌握 情况。以及在检验的过程中，对积极踊跃而又准确回答下列问题的同学鼓掌 三次，以示鼓励。在这里引入了竞争机制和激励机制，既能调动学生学 习积极性，使学生体验到成功的快乐，又能运用旧知引入新知，较符合 学生的认知规律。 （三）分析课文，理清—脉络。 《语文课程标准》指出：阅读教学要“加深理解和体验，有所感悟 和思考”。这就要求我们在指导学生阅读时，要引导学生在阅读中，读 思结合，要带着问题去阅读。在要求学生读课文之前，幻