《何人不起故园情》教学设计-高中语文人教版.docxVIP

第五届“语文报杯”全国语文微课大赛 学科：高中语文类别:教学设计 题目：何人不起故园情—《菩萨蛮（其二）》《苏幕遮》比照阅读 冯甜甜 ： 申099258718 单位：新疆生产建设兵团第二中学 何人不起故园情 ——《菩萨蛮（其二）》《苏幕遮》比照阅读 新疆生产建设兵团第二中学 冯甜甜 一、教学目标L品味语言，体会意境，通过两首词的比拟阅读培养学生鉴赏诗词的能力； .“因声求气”、“吟咏诗韵”，通过反复诵读、设计朗读时的语气和动作体会词中情 感； .结合个人成长中的情感体验，通过模拟访谈体会诗作景情并茂的艺术效果，体味古典 诗词中的乡愁。 二、教学内容分析 《菩萨蛮（其二）》与《《苏幕遮》是人教版教材选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》 中的第二单元和第三单元，两篇诗歌属于不同的单元，但都有相同的特质一一乡愁，相较而 言，周邦彦的《苏幕遮》乡愁较浅，韦庄的《菩萨蛮（其二）》更显厚重。基于此，把两首 诗歌放在一起比照阅读，通过鉴赏分析、朗读比拟体会情感的异同及蕴藏在其后的深层次原 因。虽然是旧课，但可以用新教材的方法进行教学设计。 三、学情分析 高二年级的学生对诗歌已具备初步鉴赏能力，为激发学生更好地表达出来，也为了更好 的提升学生的语文学科核心素养，在比照阅读这两首诗歌时，通过《朗读者》的节目进行情 境设计，通过初步赏析、设计朗读、模拟访谈三个学习任务的完成，从而体味古典诗词中所 蕴含的乡愁，更进一步上升到对自我乡愁的表达及爱国、爱乡情怀的抒发。从而在整体上较 好地完成语文学科核心素养的四个维度：语言建构与运用、思维开展与提升、审美鉴赏与创 造、文化传承与理解。 四、教学实施过程 .课前导入： 经中国政府不懈努力，2021年9月24日，华为公司副董事长孟晚舟女士乘坐中国政府 包机离开加拿大。2018年12月1日的她在加拿大被逮捕，此时，她已身处异国他乡1028 天。在回国的飞机上，百感交集的她，发表了一篇感言：月是故乡明，心安是归途 漆黑与微光，此情此景，纵有万语千情，不如一个〃回家〃最真切饱满，无论是“月是故 乡明”，还是“近乡情更怯”，这诗意化的表达再加上画面感极强的开篇，让每个人都深切 感受到了她浓烈的思乡之情。 是啊，何人不起故园情？从《诗经?小雅?采薇》的“昔我往矣，杨柳依依。今我来思, 雨雪霏霏”开始，无论何时何地，中国人那种浓厚深沉的乡愁就从未断绝。 今天，就让我们走近韦庄的《菩萨蛮（其二）》、周邦彦的《苏幕遮》，一起去感受一 .学习任务: 《朗读者》是中央台推出的文化情感类节目，由董卿担任主持人和制作人，如今已经 播出到第三季。自2017年与观众见面，《朗读者》即带动全民朗读热情。节目以“访谈+ 朗读+轻解析”为模式，以个人成长、情感体验、背景故事与传世佳作相结合的方式，嘉 宾围绕当期的主题词，通过朗读散文、诗词等， 用情感读出文字背后的价值，把观众带入情景之中。 《朗读者》准备制作一期“思乡”主题，并选取了韦庄的《菩萨蛮（其二）》和周邦 彦的《苏幕遮》，现假设邀请你为本期朗诵嘉宾，你需要做好准备，为观众带来这两首诗 词的朗诵。 .学习活动一 ?诗词赏析 自读，找生读两首词将韦庄的《菩萨蛮（其二）与周邦彦的《苏幕遮》比拟阅读，赏析两首词，完成表格。 诗题 意象意境 生活场景 菩萨蛮（其二） 苏幕遮 4.学习活动二?朗读设计 结合诗文，揣摩韦庄与周邦彦创作时的心情，设计朗读时的语气和动作，完成表格。 小组展示读，推荐配乐读。 菩萨蛮（其二） 诗句 朗读设计（语气、动作、情感等） 人人尽说江南好，游人只合江南老。 春水碧如天，画船听雨眠。 讨边人似月，皓腕凝霜雪。 未老莫还乡，还乡须断肠。 苏幕遮 诗句 朗读设计（语气、动作、情感等） 燎沉香，消褥暑。 鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。 叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。 故乡遥，何日去？ 家住吴门，久作长安旅。 五月渔郎相忆否？ 小楫轻舟，梦入芙蓉浦。 .学习活动三?访谈模拟 结合个人成长中的情感体验，模拟主持人董卿的现场访谈，思考并回答相关问题。 问题参考： （1）你更喜欢哪首词，为什么？ （2）你在成长历程中有过〃思乡〃的情感体验吗？具体说明一下当时的情境及心理活动。 （3）你还知道哪些表达〃思乡〃之情的古诗词？ （4）如果你已从高中毕业，初到别的城市上大学，你会选取哪首词来排解你的〃思乡〃 之情，为什么？ .作业布置 必选作业： 在学校一楼大厅朗读亭内有感情地朗诵这两首词或你喜欢的关于思乡的古诗词，选择你 揣摩最好的一首在班里展示朗诵。 可选作业： （1）比照鉴赏纳兰性德的《长相思》，与这两首词比拟异同，以叙评析结的形式写一篇300 字左右的文学短评； （2）仿照《菩萨蛮（其二）》写一首词。 .结束语： 是啊，无国何来家？国家动乱时期，精神家园都无处安放，而国家