2021-2022学年高教版语文基础模块上册 第三单元 课外古代诗词诵读《归园田居 （其一）》教案.docxVIP

《归园田居》学案 ［学习目标］1、了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。 2、学习诗中情景交融的艺术手法。 3、领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。 ［学习重点］1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。 2、背诵全诗。 ［学习难点］学习诗中情景交融的艺术手法。 ［学习方法］诵读式、讨论式、启发式 ［学时数］1课时 ［学习过程］一、导入新课 在上课前，请同学们做两个选择题。 1、有两种人生道路：A十年寒窗苦读，金榜题名。B过着悠闲自得的生活， 不上大学。 2、如果走入社会，有两条路：A做官，有名有利B做农民，平平淡淡。 二、作者简介 陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋（朝代）田园诗人，济阳柴桑人。后人称 之为“靖节先生”，又自称作“五柳先生”。 祖父、父亲曾做过太守、县令一 类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但 未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险, 加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾 几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村， 死后世人称他为“靖节先生”。 陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实 的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大 的影响。 陶渊明开创了“田园诗”一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后， 田园诗不断得到开展，到唐代就已形成了 “田园山水诗派”。宋以后，描写田园 的诗人就多到不可胜数了。 陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。公元405年，陶 渊明在江西彭泽做县令,不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”, 挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归 园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归 隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。 三个时期 第一时期，28岁以前，由于父亲早死，他从少年时代就处于生活贫困之中。 第二时期，学仕时期，从他29岁到41岁。（重点指出辞去彭泽县令这件事）第 三时期，归田时期，归田后20多年，是他创作是丰富的时期。 诗歌特征 一种是平淡自然、萧散冲澹。主要指那些田园诗，用语质朴自然，清新疏 朗，人们常引的“采菊东篱下，悠然见南山”（《饮酒》其五），可谓是此类代表。 另一种是慷慨激昂，豪放有力。主要指那些咏诗拟古之作，用语豪迈刚烈，感情 激越。人们对此称道的《咏荆轲》以及被鲁迅称为“金刚怒目”式的“精卫衔微 木，将以填沧海，刑天舞干戚，猛志固常在”（《读山海经》其十）便属这一类。 三、整体感知 诵读诗歌（结成小组派代表展示朗读并评价朗读）四、诗题解读 思考：“归园田居”的意思明确告诉我们要回到园田生活，那么它的题眼是 什么？这个明示信息下还潜藏着哪些隐性的信息和值得我们思考的问题？（自由 诵读，思考下面四个问题，找出相应的诗句并赏析） 明确： 1＞从何而归？2、为何而归？ 3、归向何处？4、归去如何？ （1）从何而归？（提示：用了什么手法？表现了诗人怎样的情感？） （2）为何而归？（提示：用了什么手法？表现了诗人怎样的情感？） （3）归向何处？（提示：诗人笔下的田园景色有何特点？抓住几组意象分析, 用几个形容词概括） （4）归去如何？（从诗中找出蕴涵作者情感的词语。从中可见作者的人格倾向 和精神追求是怎样的？）五、探究、讨论 有的人说这是一种消极避世的态度，你有什么看法（讨论）？ ［点拨］:学生各抒几见，只要能自圆其说就可以。要根据整首诗，联系作者的 生平、思想、写作背景来发表自己的观点。