高中数学教后反思简短.docx

高中数学教后反思简短 1. 高中数学老师如何写教学反思 一、老师为什么要自我反思 1、自我反思是促进老师成长的阶梯 长期以来，我们在老师培训方面始终存在针对性、时效性不强的问题，往往注重形式上的规划和设计，注重规章的学习和对他人的仿照，轻视老师本身阅历的积累，轻视老师自主进展的进程。  美国学者舒尔曼指出，老师学问结构一原理规章的学问+训练案例学问+实践才智学问，其中实践才智学问是老师学问结构系统中不行缺少的重要组成部分。不同进展阶段老师的专业学问，从一般原理规章的学问，到特别案例的学问，再到运用原理规章于特定案例的策略学问是不同的。  老师的学问结构以原理学问为主，包括学科的原理、规章，还有一般教学法的学问，均属于明确的学问。有阅历的数师在教学实践中逐渐积累案例学问（指学科教学的特别案例、个别阅历）。  专家老师还具备丰富策略学问即运用训练学、心理学原理于特别案例的策略，其核心是教学实践的反忠。案例学问和策略学问很大部分是老师的亲身阅历，以默会学问居多。  老师教学力量的提高是一个积累总结的过程。教学的反思是教帅积累训练教学阅历、提高教学素养的有效方法；老师对本人的教学进行有意识的积累总结，能较快地提高老师的教学水平和力量。  美国学者波斯纳提出了一个老师成长公式：阅历十反思=成长。他还指出：没有反思的阅历是狭隘的阅历，至少只能构成肤浅的学问。  假如老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化思索，那么他的进展将大受限制。由此可见，反思对于一名老师的成长有多么重要。  2、自我反思是顺应课程改革的需要 新课程改革添加厂教学中原来就存在的不确定性：教学日标、教学结果、教学对象、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等都具有不确定性。新课程改革强调的是老师的创新，要求老师树立特色意识，构成共性化的教学。  怎样才能构成本人的共性化教学？最丰要的就是要求老师勇于创新。擅长反思，不断积累，不断总结，不断完善。  新课程改革使老师具有更多的制造新形式、新内容的空间更注意老师对教材的共性化处理，更注意老师具有新的训练理念.更注意老师对教学提出本人的、新的、独特的教学思路。运用符合同学实际的、更有成效的、新的教学方法，因而也就要求老师更注意对本身教学进行反思，不断总结、积累本人在教学过程中的所得、所思、所感，把本人的阅历、积累转变成新课程改革的教学材料。  在新课程改革中。老师只要不断反思，才能把本人的创新推向更高的层次，顺应新课程改革的需要。  新课程改革要求老师成为一个“讨论者”。新课程所包含的理念、方法以及新课程实施过程中所消失和遇到的各种各样的新问题，都是过去的阅历和理论难以解释和应付的，老师不能被动地等待别人的讨论战果。  更不能不假思考地把这些成果应用到教学中。老师要成为一个讨论者，以讨论者的眼光端详和分析教学理论与教学实践中的各种问题，不断对本人的教学过程反思。  对积累的阅历总结，这是老师角色顺应与进展的必要条件。新课程改革的主体是老师，改革的成败在老师。  老师是把抱负课程转变成现实课程的载体.新课程要求老师更新观念，变革本人的教学行为.做课程的开发者、学习的促进者、教学的讨论者、反思的实践者。其中自我及思是课改中老师必备的不行或缺的基天性力，是“老师专业进展和闷我成长的核心因素”。  二、教学评价中老师如何进行自我反思 评价是促进老师进行自我反思的一个重要手段。老师可以在自我评价、他人评价、评价同学中进行自我反思。  1、在自我评价中反思 老师在自我评价中，要对本人的训练教学行为和全面进展情况进行系统的自我反思，要充分熟悉本人的优势和不足。评价的目的不在于评优评劣，而在于由此构成改进的方案，促进老师本身的提高。  自评是促进老师反思力量进展的最佳途径。老师在自我评价中的反思可以围绕以下5个内容进行。  （1）、思所得，发扬特长，发挥优势 作为老师，每一堂课总有本人满足的地方，也就是胜利之处。或是教学过程中达到预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发大事的应变过程，或是训练学、心理学中一些基本原理运用的感受，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展得很胜利，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然进发出的灵感和火花，等等。  无论是哪一方面有益的收获，课后准时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理，提升构成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。这样对提高老师的课堂教学力量，探究课堂教学改革的思路，构成本人独特的教学风格，会大有好处。  （2）、思所失，吸取教训，弥补不足 众所周知，任何一节课，即便老师的备课非常细密，