BOPPPS教学与英语阅读教学策略.docx

BOPPPS教学与英语阅读教学策略 [摘要]阅读是英语学习中的一项重要学习内容,因此阅读能力是英语语言能力评价中的一项重要指标。然而,在实际的英语阅读教学中,常常遇到以下情况:学生缺乏阅读兴趣;学生在阅读课堂上的参与度较低;学生对阅读理解类型的题目表现出畏难情绪等。近年来,以学生为中心、重视参与式学习的BOPPPS教学模式的教学有效性不断得到验证,为教学改革提供了一个新的思路。通过文献资料论述BOPPPS教学模式的有效性,并结合自身教学实践,就该模式的应用策略提出了建议。 [关键词]BOPPPS教学模式;英语阅读教学;英语语言能力 阅读作为重要的信息输入方式之一,是人们了解世界的基本方式。英语文章中所蕴含的世界各国丰富的文化要素以及其背后隐含的审美情趣和价值观念,都需要通过阅读的方式去了解和学习。同时,阅读能力还是促进语言学习的一项基础能力。在我国,英语作为一门外语学科,学生学习英语主要依赖于英语课堂,具备良好的阅读能力是学生理解英语教材的必要前提。此外,在英语测试中,阅读题型往往占据较大比重,说明英语课程对学生的阅读水平有较高要求。因此,在英语阅读课堂教学中应用一种有效的教学模式,是培养学生阅读能力的一种可行方式。本文首先介绍了BOPPPS教学模式,通过综述该教学模式多年来的研究成果,验证该教学模式对于提升高职课程教学效果的有效性和可行性,然后结合自身教学经验提出了将BOPPPS教学模式应用于高职英语阅读课堂的教学策略,希望能够为高职英语阅读教学改革提供参考。 1BOPPPS教学模式概述 1.1BOPPPS教学模式介绍 BOPPPS教学模式是一种以教学目标为导向、以学生为中心的教学模式[1]。它注重教师的教学设计,强调学生参与式学习,重视及时获取学生的学习反馈。BOPPPS教学模式将课堂教学过程分为六个环节:①导言(bridge-in)。导言的作用是为了让学生了解本节课的主题,激发学生的学习动机,引起学生的学习兴趣,帮助学生将要学习的知识与已知的知识联系起来,为本节课做准备。②学习目标(objective/outcome)。设定学习目标的作用在于促使学生有目的地完成学习任务,使学生的学习行为更高效。用于描述学习目标的语言要符合学生的认知水平,不仅能让学生清楚要达成什么目标,还要让学生明白完成目标的标准是什么。③前测(pre-assessment)。前测的作用是让教师了解学生的兴趣和已有的知识水平,及时地调整新课的授课计划。同时,前测为学生提供了表达学习需要的机会,让学生做好课前心理准备。前测在教师和学生之间建立了沟通关系,使课程的设计更加符合学生的实际学习需求。④参与式学习(participa-torylearning)。参与式学习是通过师生和生生之间的互动,促进学生主动参与课堂,提升学生自身的参与积极性。⑤后测(post-assessment)。后测的作用是为了让教师了解学生的学习效果,并以此作为设置课后巩固练习内容的依据。⑥总结(summary)。总结是教师结合学习目标引导学生整理和总结本节课的教学重难点内容,帮助学生反思学习成果。教师还可以预告下次课程内容,提出延伸学习的建议,以帮助学生延伸学习经验。 1.2BOPPPS教学模式在国内的应用 BOPPPS教学模式自问世以来,被全球多所大学和培训机构广泛应用,获得有效性教学的美誉。在我国,对该教学模式的应用和研究起步较晚,2009年,其首先被引入台湾,随着台湾大学教学发展中心对其的推广,逐渐受到教师的欢迎。近年来,有关BOPPPS教学模式的研究在各级各类学校开展起来,其有效性不断地得到验证。王若涵等[2]在北京林业大学的研究生“植物生殖生态学”课程中采用BOPPPS教学模式设计了一套完整的课程实践内容,结果表明,运用BOPPPS教学模式有助于增强研究生的学习效果,进而促进对研究生的科研创新能力的培养。陈群[3]在高职英语教学中开展了基于BOPPPS教学模式的英语口语混合式教学实践,数据表明,实验班学生的优秀率和合格率均高于普通班学生,该教学模式有助于提升学生的学习效果。张玲莉等[4]以高职微生物学检验实训课程中存在的问题为基础,提出采用BOP-PPS教学模式改善该课程的教学效果,实践证明,实验班学生的参与情况得到了明显改善,且大多数学生都能认可该教学模式。林洪杉[5]将BOPPPS教学模式引入高职英语教学,通过教学实验验证了BOPPPS教学模式对学生学习效果和课堂教学效率具有积极影响。罗曼林[6]以高职英语写作教学为例阐释BOPPPS教学模式的实际应用,并且指出该教学模式既有助于培养学生运用语言的综合能力,又对教师设计和分配教学任务提出了要求,从而促使教与学的双向互动。谭杨波等[7]以护理专业的两个班级学生为研究对象,进行基于BOPPPS教学模式的教学实验,结果表明,实验