高中英语_特殊句式之状语从句的省略和强调句教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 语言知识： 词汇：运用本节课所学或已学词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等。 语法：掌握状语从句的省略和强调句的基本概念和用法。 功能：使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等。 话题：熟悉有关风俗习惯、科学文化和文学艺术等方面的话题 。 语言技能： 听：学生能够听懂并识别相关语法概念，能听懂教师的简单课堂用语。 说：流利的用所学知识表达句子或分析解决问题。 读：阅读、理解包含所学知识的典型句子并获取主要信息。 写：熟练地写出与本节课所学语法知识点相关的句子或短文，加强用更加英语写作。 学习策略： 认知策略：运用归纳和演绎法，运用任务型教学法，培养总结语法规则和把握重要信息的能力；在说和写的练习中，培养运用知识解决问题、用英语表达的能力。 交际合作策略：运用交际策略和小组合作，培养学生的语言输出和交际合作能力。 资源整合策略：本节课还将中国文化和人文艺术知识与英语学习相结合，综合资源策略激发了学生的兴趣，拓宽了视野。 文化意识： 通过学习英语语言中的特殊句式及其用法，深刻体会中英思维和表达的差异，通过写作的输出，增强文化意识，强化用英语表达文化的意识。 情感态度：通过学习英语语言中的特殊句式，懂得赏析英语语言，并通过自己所学，学会用英语表达，敢于用英语表达，而且懂得怎样表达得更好，更地道。 教材分析 本节课所讲的语法知识来自外研版选修六第五模块Cloning，本单元以Frankenstien’s Monster一文为主线，Vocabulary主要围绕与科普说明有关的词汇展开，Reading I以阅读科幻小说，故事重现，赏析文中虚拟语气、分词做状语以及特殊句式等语句展开，Reading II则具体分析、讲解文中的重点语法知识为主，而本单元Grammar则是以if引导的条件状语从句中的虚拟语气。本节课将特殊句式这一语法点拿出来讲解，也是因为文中出现了两处围绕状语从句的省略和强调句（皆归为特殊句式）所作的句子（如下图所示），使得文章的语言表达更加丰富，更加生动，更加精彩！所以，本节课选取了这一节点的内容，重点分析了特殊句式中的状语从句的省略和强调句，设计的目的也是为了让学生对两个概念和知识体系有着更为清晰的认识和了解，然后将其运用到具体的、真实丰富的语境之中，为英语语言表达能力的提高助力！ 学情研究 学生基础 ：学生处在高二下学期这一阶段，虽然语法和词汇知识以及语言能力比高一有了较大的提高，但学生整体英语基础还是很薄弱，语法知识更是少之又少，加之学生缺乏对英语，特别是对英语语法的学习兴趣，对语法体系的构建不甚了解，已学语法知识零碎化，片段化，欠缺对语法规则的概括和总结能力，更欠缺对语法学以致用的能力。因此，本节课设计了相关教学环节，让学生归纳总结，从语境中感悟，并在语境中加以应用，提高自身用英语分析解决问题和表达的能力。 知识背景：特殊句式高二的学生接触过很多，其中强调句学生接触得最多，但没有进行过系统的学习，特别是对谓语动词的强调，学生更是知之甚少。状语从句的省略学生虽有接触，如，讲解非谓语动词作状语时，经常会将句子补充完整，以分析其作何种状语，但学生无法将此与状语从句的省略相连接，缺乏认识。因此，本节课通过层层地讲解，让学生形成系统地，较为完整地相关语法概念和规则，让学生能更好地了解并加以应用。 难度分析：本节课所涉及的语法知识虽然学生学前有所接触，但没有形成系统的知识体系，对于强调句是一知半解，对于状语从句的省略更是未曾了解，所以，本节课在设计上由浅入深，以学生所熟知的句子或问题解决本节课的问题，让学生了解规则、总结规律，让学生自我纠正，让学生学会应用。在练习难度的设计上充分考虑了学情，将高考题和热点话题融入学生的应用之中，在学生有所了解，有所感悟，有所认知的前提下，完成层层递进的训练，进而形成语篇的输出！ 课前准备：由于学生初中或高一多多少少接触过强调句以及状语从句，所以课前让学生写下自己所认知的一句强调句和一句由“when/if/although”引导的状语从句，为学生课上的学习做好铺垫！ 特殊句式之状语从句的省略和强调句 外研版英语选修六模块五Cloning Grammar 【学习目标】 1. Be able to understand the ellipsis of adverbial clauses and the emphatic sentence better 2. To recognize them in contexts and improve the ability to apply them into use 3. To appreciate the beauty of English language and develop the ability to ex