(学前教育原理)大作业：您对幼儿园举办集体婚礼的做法有什么看法？.docxVIP

国家开放大学电大《学前教育原理》大作业形考任务网 考题库及答案您对幼儿园举办集体婚礼的做法有什么看法? 答：每个孩子对于结婚的仪式有着自己的想法，这样的想法应该得到成人的尊重，成人只要给予孩子自己规划和实施婚礼的自由空间 和时间，在幼儿园每天的时间安排中，只要有孩子足够的自由活动时 间和空间，那么，他们就会有机会来实施自己的婚礼这些婚礼是孩子 们自己决定，自己进行的，他们可以邀请成人参加，但成人不可以太 多干预。 孩子们对自己的婚礼有着不同的追求，每一对孩子举行婚礼的方 式各有不同，我在幼儿园研究期间，观察到了孩子自己自主的婚礼， 每一个婚礼都是独特的，是两个进行仪式的孩子的意志表达，这些孩 子自主的婚礼主要有以下三种类型： 模仿成人型：孩子邀请了双方父母和小朋友们参加，也请老师帮 助自己准备婚礼场景（因为参加很多成人婚礼，所以进行场景模仿）, 请老师担任主持人，进行婚礼仪式中有一下环节：穿“婚纱”（实际 上就是在头上披张白纱）、放音乐、交换戒指（孩子请父母提前为自 己准备好戒指）、相互亲吻拥抱这种婚礼很隆重，看得出来两个孩子 很用心地模仿着公子和王子结婚的情景，小朋友们像过节一样快乐婚 礼的所有过程都是两个孩子自己商量和决定的，幼儿园和家长只需要 协助孩子完成，在这场婚礼中， 孩子是主体浪漫温馨型：不通知任何人，也不宣布结婚信息，两 个孩子默默地将自己披红挂绿地打扮一番后，举着从家里带来的一把 大红色雨伞，静静地站在教室的某个地方，两个人像在进行某种神圣 的仪式一般，没有任何表情地站上半小时左右，婚礼结束这样仪式连 续进行了两个月后，这场马拉松式的婚礼宣告结束。 生活实用型：两个孩子自己商定结婚，没有任何仪式，只是向大 家宣布一下：我们昨天结婚了，就完成了结婚的过程然后，两个孩子 每天在一起过家家，这样简朴的“结婚仪式”成为了大多数幼儿园孩 子的选择幼儿的爱情和他们的自主的婚礼，对于幼儿的情感开展是有 利的，但是，我要强调的是：这个婚礼应该是幼儿自己决定的形式一 一时间、地点、邀请的朋友、穿着打扮，是否有张扬的形式等，而不 是幼儿园和父母来决定的在这100多个孩子中，有多少孩子想以老师 举办的集体婚礼来完成自己的婚礼呢？有多少“恋爱中”孩子根本没 有结婚的念头，就被强行加入这个集体婚礼？有多少孩子为了成人举 办的这场秀，被成人强行配成了一对结婚伴侣？在这场集体婚礼中， 到底是表达了每一个孩子的意志，还是孩子们被老师和家长当成了一 个开心节目的工具？ ！幼儿园为孩子举办集体婚礼，这是对孩子个体 的不尊重，剥夺了幼儿对自己婚礼自主的权利。 附： 2013年的幼儿园“集体婚礼”事件虽已过去7年有余，但其所 带来的思考仍在持续发酵中在学前教育开展逐渐从扩规模转向提质 量的今天，以该事件为代表的“童年消逝”问题引发了众多学者的关 注2013年1月11日,郑州一家幼儿园为100多名“自由恋爱”的幼 儿举行了一场隆重的“集体婚礼”，踏着《婚礼进行曲》的旋律，身 着盛装的小“新郎”和小“新娘”们依次上台接受“主婚人”的询问 和亲友团的祝福，最后在众人的见证下“庄严宣誓、交换戒指、紧紧 相拥”事件一经报道，立刻引来学界关注中国学前教育研究会、《幼 儿教育》杂志、《中国教育报》等学术组织和主流媒体纷纷开辟专栏, 特邀专家学者从不同视角对这一事件进行深入剖析如，姜勇认为这是 一件不符合幼儿身心开展规律的“坏事”，幼儿园需要选择那些真正 适宜的教育内容[1）刘璇认为，这与温岭教师虐童、武汉女童车模 一样，都是在“游戏儿童”，是一个把儿童当作娱乐对象的成人游戏 活动〔2）丁海东认为该事件不仅是对于童心世界和早期启蒙敬畏立 场的集体绑架与践踏，更是对学前教育应秉持的专业立场与基本操守 的彻底“沦陷”或丧失〔3）王振宇和刘占兰在通过缜密的学理分析 后指出，“婚姻敏感期”是一个没有科学依据的伪概念，是对“敏感 期”的滥用和生拉硬拽，以此作为活动的理论依据显然是站不住脚的 [4）在当前学前教育规模迅速扩张的背景下，这些声音仍然能够振 聋发瞧，提醒我们严把学前教育质量关，确保整个学前教育事业的健 康开展但要想从源头上杜绝此类违背幼儿身心开展规律的事件重演， 关键还是要帮助一线教师看清问题的本质研究者认为，该幼儿园筹划 的这场所谓的“集体婚礼”与以下三个关键词有关：“婚姻敏感期” “幼儿性教育”和“过家家游戏”就活动的设计和组织而言，幼儿园 对幼儿开展的上述三个关键词存在误读一、“婚姻敏感期”并非举行 婚礼的最正确时期在讨论“集体婚礼”事件时，学界质疑的焦点之一是 “婚姻敏感期到底存不存在”，古今中外心理学或教育学名家名著 或研究文献中有没有出现过这一概念，3~6岁幼儿是否有谈婚论嫁的 内在需要等那么，园方所称的“婚姻敏感期”这一概念到底出自何处, 有无研究依据