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《匆匆》教学设计 1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者的思想感情。 教学过程： 一、导入新课。 1、齐读题目。 2、读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？ 二、介绍作者 朱自请：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。 三、自读课文，思考问题。 1、作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么？ 2、文章每一段讲的是什么内容？（第一自然段提出问题， 二、三自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感） 四、自由读课文 1、你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。 2、你有哪些不懂的问题，记下来，准备讨论。 五、交流 1、第一自然段。 （1）第一自然段作者提出了什么问题？ （2）作者是怎么提出这个问题的？ （用一个排比句，以比喻的方式提出问题，十分新颖，引人入胜） （3）指读第一自然段，体会作者的感情。 2、读第二自然段，解决大家提出的问题。 （1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？ （2）有感情地朗读第二自然段。 3、读第三自然段，解决大家提出的问题。 （1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了） （2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转” （这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？） 日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？ （3）出示句子，加以体会。 “洗手的时候——日子??吃饭的时候??默默时??遮挽时??天黑时??睁开眼时??掩面叹息时??” 4、读第四段，解决问题。 （1）这一段表达了作者一种什么样的情感？ （一种淡淡的郁闷和伤感） （2）有感情地朗读这一段。 六、小结。 1、读了这篇文章，你想到些什么，你想说些什么？ （想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩、浪费时光，想到今后应该珍惜时光，努力学习，掌握本领。） 2、把你想的写下来，写一篇读后感。 七、布置作业 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 板书设计： 16.匆匆 洗手的时候??吃饭的时候?? 一去不复返 默默时??遮挽时?? 天黑时??睁开眼睛?? 掩面叹息时?? 第二篇：匆匆教学设计 2 《匆匆》教学设计 六年级语文教师刘静 学习目标： 1.有感情地朗读课文，感受语言的优美和作者的表达方式。 2.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵树立珍惜时间的意识。 教学准备：课件。小黑板。 教学课时：第二课时。 教学过程： 一．导入。 二．出示学习目标。 三．自学指导（1）： 听朗读，并找出从课文中那些地方可以感觉到时间匆匆而过，一去不复返呢？（5分钟后检测） 注意： 1.一边听一边快速在文中勾画，批注。 2.听完朗读后并把句子读一读，说出自己的体会。 四．检测。抽生品读句子。 五．仿写句子。 -------的时候，日子从----------过去； -------的时候，日子从----------过去； -------的时候，日子从----------过去。 六．自学指导（2） 通过品读句子，发现作者在写作上有何特点？ （2分钟后检测) 七．检测。 八．说一说。 年少的你从文中悟出了什么？（提示：可以用格言.警句.诗文来表达自己的感情） 九．读并唱课后阅读链接《明日歌》。 十．课后作业： 1.阅读朱自清的散文。 2.做语文练习册第二课。 第三篇：《匆匆》教学设计 《匆匆》教学设计与反思教材分析：《匆匆》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册课文，作者朱自清先生对日子的匆匆，一去不复返，逝去如飞的感慨，给我们以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示。文章向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。学习目标： 1、知识与能力目标：学会本课生字新词，有感情地朗读课文，在朗读中体味语言的美，学习拟人、排比、叠词等语言表达方式，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。 2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。 3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。 教学重点：有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，体会作者的思想感情。 教学准备：学生按常规要求做好预习，此外课前完成两份作业,为课前学习铺垫情感： 1、 认真读课文，找出每一个段落中你最喜欢的语句，反复读上几遍，并抓住重点词，结合表达方式来写感受，体会作者的感情。 2、利用周末做一份手抄报，内容要求：朱自清资料；珍惜时间的成语、名言、