高中音乐_古典与浪漫的追忆教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《古典与浪漫的追忆》 课标分析 通过欣赏器乐、声乐三组作品，对比其中的体裁、题材、标题、艺术风格等让学生感受古典音乐与浪漫音乐的不同之处，对古典主义音乐的严谨完整、均衡理性以及浪漫主义音乐的新颖细腻、灵巧自由等特点有一定的认识。 培养学生对古典主义音乐和浪漫主义音乐的热爱之情。 《古典与浪漫的追忆》学情分析 本节课是学生从初中升高中后第一次全面深入的接触古典乐派和浪漫乐派的音乐，鉴于部分学生在初中阶段尤其是初三、初四阶段存在音乐教育缺失的问题，因此本节课内容对于他们来说难度很大，很多本应烂熟于胸的基础音乐术语和知识对于他们非常陌生。 因此，要对教材内容进行取舍，教学内容要贴近学生的知识储存，用他们比较熟悉的作品吸引他们参与到课堂中来。 《古典与浪漫的追忆》教学设计 教学目标 知识与技能： 1、 通过对比欣赏，能从标题性、题材、体裁、表现手法和艺术风格等方面辨别古典主义及浪漫主义音乐的不同之处，并能具备一定的音乐作品分析能力。 2、 简单了解音乐大师亨德尔、巴赫、海顿、莫扎特、贝多芬、柴科夫斯基、比才。 3、能认知不同时期的各个乐派及其代表人物。 过程与方法： 强调聆听、感受、体验、实践，引导学生主动参与到音乐中去，熟悉作品的主题旋律，在欣赏过程中积极思考，获得能动的体验。 情感、态度与价值观： 以积极的态度参与感受和体验古典主义及浪漫主义时期的音乐，乐于了解与这两个时期有关的音乐文化，主动进行相关的学习与探究活动。 了解和体验音乐的时代性，感受时代中的音乐，触摸音乐与时代的脉搏。 教学重点难点 以及措施 让学生分清西方音乐的各个乐派进而解决怎么样分辨古典音乐与浪漫音乐的问题。通过各种学习方法，让学生认识到为什么会形成古典主义音乐和浪漫主义音乐。认识音乐与时代的紧密关系。 引导学生认真预习、积极进行资料的收集与整理，主动参与交流和讨论，并能提出个人体会和见解。 学情分析 部分学生在初中阶段尤其是初三、初四阶段存在音乐教育缺失的问题，因此本节课内容对于他们来说难度很大，很多本应烂熟于胸的基础音乐术语和知识对于他们非常陌生。 因此，要对教材内容进行取舍，教学内容要贴近学生的知识储存，用他们比较熟悉的作品吸引他们参与到课堂中来。 教学设计 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 组织 教学 播放《莫扎特传》片段 学生欣赏视频感受那个时代的音乐 让学生尽快进去学习氛围。 将学生引入当时的时代。 导入 由视频中的人物说起，提示宗教在当时那个时代的渗透。 结合画面和历史知识进行思考。 由直观的画面引导学生的注意力到古典主义音乐时期，为接下来的学习做好准备。 新授 用“音乐年轮”介绍欧洲音乐发展史，了解各个乐派及代表人物。 思考、记忆，构建欧洲音乐年代体系，了解不同乐派及其代表人物。 让学生对欧洲音乐不同时期出现的乐派有直观的了解，以利于学生从整体上构建音乐体系。 器乐作品对比欣 赏 欣赏《土耳其进行曲》 欣赏作品，用心感受莫扎特音乐的风格。 用流畅悦耳的音乐和帅气知名的朗朗吸引学生用心感受莫扎特音乐。 欣赏《托卡塔与赋格》 认知管风琴，感受宗教音乐、巴赫音乐的风格。 了解管风琴，感受宗教音乐，感受巴赫音乐的风格。 欣赏《四小天鹅舞曲》 带着故事对比欣赏柴可夫斯基作品。 用学生熟悉的作品吸引学生对比欣赏并思考。 声乐作品对比欣赏 欣赏《复仇的火焰在我心中燃烧》 结合歌词欣赏作品。感受作品内容、风格。 了解剧情，感受优美流畅华丽的古典音乐，激发学生的兴趣。 欣赏《哈利路亚》 结合歌词欣赏作品。感受作品内容、风格。 结合歌词，感受宗教音乐的风格、内容。为对比分析做准备。 欣赏《爱情像一只自由的小鸟》 结合歌词欣赏作品。感受作品内容、风格。 吸引学生热爱歌剧，通过剧情让学生认识到它与前两个作品的不同。 探究总 结 古典主义与浪漫主义的时代背景、风格特点、代表人物 结合中、外历史，思考、探究、总结完成表格内容，强化对各知识点的认知。 通过学生的思考总结，让学生不但知道是什么更要知道为什么，进而更有效地对古典主义和浪漫主义音乐有深入的理解。 能力拓 展 听辨音乐家的音乐风格 根据前期欣赏积累的知识，辨别钢琴弹奏的《祝你生日快乐》属于哪位音乐家的风格。 在培养兴趣的基础上检测学生对本节课基本内容的掌握情况。让学生对乐派、音乐家的风格有具体形象的感受。 课后 评价 1、 教学的过程展示了教学目标的逐一完成情况，教学的知识点在授课的过程中得到明显的体现。 通过教学活动将教学的重点、难点解决，特别是不同乐派风格、形成问题，让学生讨论，自行解决问题的能力得到提升。 在授课过程中引导学生结合历史知识融