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亲子携手以棋启智 徐瑞婷藁的十九大报告中提出：“以办好学前教育为目标，全面深化幼儿园 课程改革”。静安区教育局国家级课题“深化教育个性化：兴旺城区 提升学生核心素养”提出的个性化教学改革更是推动了学校课程的 变化、教师观念的转变。顺应开展，作为一所棋类特色幼儿园，我们 在课程建设上，逐渐把棋特色活动与基础课程相互融合，着力探索游 戏棋的开发设计，开展了《实施游戏棋课程培养幼儿善思品质的实践》 园所龙头课题的研究，以科研工程引领园所内涵开展的实践范式。 著名教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一项重要而复杂的事情， 不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的, 需要两方共同合作方能得到充分的功效”。幼儿园园本课程建设不仅 是幼儿园单方面的工作，家长也是课程建设的主体之一。在现代教育 理念的引领下，家长参与园本课程建设已成为幼儿教育的趋势。 一、家长参与园本课程建设的意义 (―)立足幼儿角度国内外大量研究成果显示，家长的教育参与对孩子的学习成就、开展 水平存在深远影响。我国李生兰等人的实证研究证明，儿童的总体发 展水平与其家长参与幼儿园家长活动的次数成正比，与家长援助幼儿 园教学活动的程度成正比，与其配合幼儿园教育活动的程度成正比， 与教师对家长满意的程度成正比。虞永平教授认为：家长是幼儿信息 的提供者、幼儿活动的催促者、幼儿园课程材料的提供者、幼儿园活 动的参与者、幼儿经验的提供者。幼儿的开展离不开家园双方影响力 的“汇合”。家长参与园本课程建设，能促使园内教育环境和课程内 容更符合幼儿开展的需要，对幼儿的开展大有裨益。例如：家长的参 与可以缓解小班幼儿的别离焦虑，使其更顺利地融入新环境；可以树 立正确示范典范，帮助中班幼儿区分是非；可以帮助大班幼儿以更宽 广的视角认识社会，大大拓宽知识面，进一步积累与人交往的经验等 等。 （二）立足家长角度 家长在参与幼儿园课程建设过程中，获得更多幼儿成长的感性知识经 验，能更好地认识和理解“幼儿园一日生活即课程”的教育思想，逐 步形成科学的儿童教育观和教育行为。我们邀请家长参与园所半日活 动，在观看孩子自主游戏的过程中，逐渐明白了 “幼儿是在游戏中成 长”的道理；作为嘉宾老师开展集体教学活动，在活动中能了解幼儿 的学习特点，发现培养幼儿良好学习品质的重要性；参与个别化、区 角活动，可以利用自身见多识广优势丰富活动内容和材料种类，在与 幼儿互动中进一步增强亲子间的情感交流，形成融洽的教育气氛。同 时，家长与教师就教育问题开展协商交流，不仅有助于提高双方合作 的效率，改进幼儿园教育现状；也能增强家长自身的科学育儿知识和 能力，为幼儿提供优质的家庭教育。 （三）立足园本课程角度园本课程需要从幼儿开展的实际出发,确定课程目标，选择课程内容, 组织适宜的活动。正是从这个意义上说，只有当课程是适合于特定的 幼儿的、适合于特定的班级的，才是适合于幼儿园的。家长参与到园 本课程开发中，可以提升园本课程质量，优化园本课程开发内容，在 开发园本课程的最初阶段，家长的主动参与可以为园本课程开发提供 更多的思路。而教师通过家长所反应的信息，能更深入了解班级幼儿 的个体差异，便于因材施教并逐步构建更适宜幼儿成长需要的园本课 程，逐步增强课程的适宜性。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家长是幼儿园的重要合作 伙伴，幼儿园应本着尊重、平等、合作的原那么，和争取家长的理解、 支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家长作为幼 儿园的课程资源之一，在参与幼儿园课程建设的过程中，能够发挥自 身优势和智慧，为幼儿园课程设计和实施“建言献策”，从而进一步 优化和丰富课程内容、课程实施途径以及课程评价等；也能够弥补幼 儿园课程资源的缺乏，在物质资源方面可以提供多通道的支持；还可 以构建家园合作共同体，促进幼儿全面且富有个性的开展。 二、家长参与园本课程建设的策略在推进园本课程 在推进园本课程 在推进园本课程游戏棋特色课程实践研究的过程中，本着“尊重、平等、合作”的家园合作精神指引，使得家长既成为了教育者，也是 园本课程的参与者和建设者。如何让家长从意识到行动，积极主动地 深度参与幼儿园课程建设中？在区级课题《幼儿园提升教师家教指导 能力实践研究》的引领下，以“亲子游戏棋”设计大赛活动为途径, 进行深入地探索，将幼儿园的“棋类特色”渗透到家园共育之中，使 得家长进一步了解孩子的开展与支持需要，积累有益的经验，形成了 激发家长参与幼儿园课程建设的有效策略。 在推进园本课程 游戏棋特色课程实践研究的过程中，本着“尊重、 （一）特色活动为支点，开展家教指导工作高质量的亲子陪伴是任何教育机构都代替不了的教育优势。《3-6岁 儿童学习与开展指南》中指出：“家长是幼儿园、教师的重要合作伙 伴”。棋是对弈的游戏，恰