新工科网络工程专业实践教学体系构建.docx

新工科网络工程专业实践教学体系构建 摘要：文章针对网络工程专业人才培养存在的问题与不足，结合新工科建设人才培养要求，以贵州理工学院大数据学院网络工程专业教学改革为例，基于OBE教育理念明确新工科背景下的网络工程人才培养目标，对培养学生工程实践能力培养起关键作用的实践课程体系进行构建，强调以“学习结果产出”为目标，以培养学生的工程实践能力、创新能力等为出发点。 关键词：新工科；OBE教育模式；网络工程；人才培养；实践教学体系 自2017年2月，教育部启动新工科计划以来，新工科成为了高等教育战线的广泛共识与积极行动，并开始积极探索全周期的工程教育新理念，将新工科与传统学科专业相结合，构建工程教育人才培养新模式，形成具有国际竞争力的工程教育新质量，完善具有中国特色的工程教育新体系[1]。当前我国正在实施的“互联网+”行动、“中国智造2035”“网络强国”战略等促进了新一代信息技术、云计算技术、大数据技术以及人工智能技术等新兴科技的快速发展，与之相关的新兴产业和创新企业亟需一批具有国际化视野、创新思维与创新能力强、工程实践能力过硬的高素质复合型新工科人才[2]。为了推动新工科专业建设与人才培养质量提升，在教育部引导下，各大高校主动布局面向未来新技术和产业发展的新专业，或是对传统专业进行升级改造，并逐步打破制约工程教育人才培养质量的资源、区域以及政策壁垒[3]。当前我国部分高校存在新工科人才培养目标不明确，工程教学认识不够清晰，实践教学作用发挥不突出等问题，导致培养出来的人才工程实践能力和综合素质有待提升，达不到行业企业的需求。因此，以新工科建设为依托，制定合理的人才培养目标，优化专业课程体系，大力推进校企协同育人机制，建设符合培养目标的实践教学平台，培养符合社会发展需要的复合型新工科人才，是当前需要认真思考与研究的课题[4]。贵州理工学院于2014年获批网络工程专业，2015年开始招生，但该专业仍属于传统专业，依然面临着向新工科转变的问题与挑战。结合贵州省经济社会发展需要，进一步推进“数据之都”建设，在2016年8月，贵州省与阿里巴巴集团签署了全面深化合作协议，并提出在三年内为贵州培养2500名云计算人才[5]。同年12月，成立了“阿里巴巴?贵州理工大数据学院”，开启了校企协同育人新局面，网络工程专业（云计算方向）就是校企合作共建专业之一，该专业是对传统网络工程专业的升级与改造。为此，结合学校发展战略与规划，以新工科建设为契机，探讨网络工程专业实践教学体系建设方案，促进复合型人才培养，服务经济社会发展。 一、基于OBE理念构建新人才培养目标 OBE教育模式是以结果产出为导向，以培养目标为根本，即明确“培养什么样的人”。要根据网络工程专业特点，紧密结合经济社会、行业产业发展以及学校的发展定位等多个维度来制定人才培养目标，培养具有工程实践能力、创新思维和终身学习能力的创新型复合人才。在制定培养目标时，校企双方需要从学校的实际出发，综合考虑学生、师资和教学等方面，其总体原则是充分调研行业企业对人才的需求，以实践操作能力培养为核心，深入开展校企合作，全面统筹校企双方在人才培养方面应该发挥的作用，并将企业核心课程（实践性强的课程）贯穿教学全过程，从工程素养、工程意识以及工程实践等方面进行培养，促进学生多学科交叉思维模式锻炼，提高学生的团队合作意识和协同创新能力，不断开拓新视野。同时，还要培养学生的社会责任感、价值观和环境保护意识等维度的思维能力，使他们能够主动思考工程对人类社会、环境以及商业等的影响，培养其终身学习能力。 二、面向新工科人才培养的实践教学体系构建 （一）“三层次”实践教学体系构建 根据OBE工程教育理念以及行业企业标准，校企双方协同构建以“实际网络工程与云计算项目开发”为主线，面向基础理论与行业应用的课程体系。在整个课程体系中，实践教学是网络工程专业人才培养的重要环节，其主要作用是加深学生对基本理论与方法的理解、掌握与应用，是实践操作能力提高的重要组成部分，同时也是应用型网络工程人才培养的关键环节。校企双方协同构建的多层次实践教学体系如图1所示。 （二）实践教学体系模块化构建 网络工程专业实践教学体系可以分为如下几个模块，具体如图2所示。这些模块划分的基本原则是基于不同实践课程在人才培养过程中发挥的作用。紧扣人才培养目标，将整个实践课程体系划分为5个模块，即课带实验、课程设计、实习实训、认证培训以及综合训练。根据校企合作协议以及企业在协同育人中应发挥的作用，企业主要承担实践性较强的课程，包括双方确定的企业核心课程以及对应的课程设计、创新创业、实习实训和毕业设计等，并与学校教师协同完成相关教学任务。在网络工程专业（云计算方向）人才培养过程中，为了更好地发挥企业及企业讲师在项目开发、管理以及维护等方面的优势，校企导师共同商定并设置企