高中生物_植物细胞工程的基本技术教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

专题2 植物细胞工程 2.1．1植物细胞工程的基本技术 一、教学目标 知识目标 1. 简述植物组织培养和植物体细胞杂交技术。 2. 尝试进行植物组织培养。 情感态度和价值观 体验植物组织培养技术 能力方面 尝试植物组织培养技术 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1） 植物组织培养的原理和过程。 （2） 植物体细胞杂交的原理。 2.教学难点 植物组织培养的实验 三、教学策略 本节教材内容对学生来说，虽说在必修模块中学了一些细胞的知识，但仍然是一个新的领域，学习起来有一定的困难。教师可采用讲授为主结合讨论的方法。 四、教学手段 录像、软件。 五、教学过程 教学过程 1、创设情境引入新课 2、学习新课植物细胞工程的基本技 术 （1）原理：细胞的全能性 （2）植物细胞表现出全能性的必要条件 （3）植物细胞工程的基本技术的流程图 3.植物体细胞杂交技术 （1）概念 （2）诱导方法 （3）植物体细胞杂交技术的流程图 （4）植物体细胞杂交技术的意义 4、总结新学知识 5、布置作业 教学内容 师：1.这是一株什么植物？ 2.用什么材料培养？ 为什么植物的一个茎段就可以培育出完整的植株呢？原因是什么？ 生：细胞的全能性 师：对，是细胞的全能性，我们一起把细胞的全能性知识复习起来 师：投影显示质疑问题。 1、什么是细胞的全能性？ 2．为什么细胞具有全能性？ 3．红掌体内的细胞为什么没有表现出全能性，而是分化成不同的组织器官？ 4.所有细胞的全能性都一样吗？ 生：答 师：植物的茎段是怎样长成一株完整植株的呢？ 生：植物组织培养 要把一块组织通过培养得到一株完整植株, 应该如何操作呢?下面就带领大家参观植物组培室，体会植物组织培养过程？ 师：请根据上面的实验过程，概括出植物组织培养技术的流程简图。 1.在植物组织培养过程中，为什么要进行一系列的消毒，灭菌，并且要求无菌操作？ 2.最常用的外植体一般是植物的什么部位？为什么常取这些部位？ 3.植物细胞表现出全能性的必要条件是什么？ 4.什么是愈伤组织？它是什么颜色的？ 5. .什么叫细胞脱分化？什么叫细胞再分化？需要什么条件？ 6．概括植物组织培养流程图。 生：展示答案 师：回答得很好 师生：总结植物组织培养的概念 师：展示两幅照片，一副为番茄，另一幅为马铃薯 师：按常规的有性生殖方式，能实现番茄和马铃薯的杂交吗？ 生：不能。 师：为什么？ 生：二者之间存在生殖隔离。 师：科学家将这一梦想变成了现实，得到了番茄——马铃薯的杂种植株。科学家利用什么方法实现了这一梦想？ 生：植物体细胞杂交技术 师：什么是植物体细胞杂交技术？ 生：答 师：小组合作探究，解决合作探究二 1．你认为两个来自不同植物的体细胞完成融合，遇到的第一个障碍是什么？ 2．有没有一种温和的去壁方法呢？ 3．为什么两个原生质体能发生融合，这与细胞膜的什么特性有关？诱导融合的方法？ 4．如果两个来源不同的原生质体发生了融合，若只考虑两两融合，可形成几种融合细胞？下一步该做何处理？ 5．如何将杂种细胞培育成杂种植株？ 生：一一出示答案 师：板书 师：植物体细胞杂交技术的意义如何？ 生：克服远源杂交不亲和的障碍，培育出自然界中没有的、具有优良品质的新品种 师生：成果：白菜-甘蓝等 师：教材P38思考与探究第2题 生： 展示答案 师：杂种植株能像我们想的那样地上结番茄，地下长出土豆吗？ 生：不能 师：什么原因呢？ 师生：主要原因是：生物基因的表达不是孤立的，它们之间是相互调控、相互影响的，马铃薯—番茄杂交植株的细胞中虽然具备两个物种的遗传物质，但这些遗传物质的表达受到相互干扰，不能再像马铃薯或番茄植株中的遗传物质一样有序表达，所以杂交植株不能地上长番茄、地下结马铃薯。 师：存在问题？ 生：展示答案 师：小结展示 当堂检测 反思总结 教学手段和方法 显示三幅图，教师按图讲解，以引入新课，课件显示本节课的标题2.1．1植物细胞工程的基本技术。 提出问题，引出学生思考 启发学生进一步深入思考 视频展示 小组合作探究，小组成员共同探究 学生一一回答问题 植物组织培养流程图，一小组成员板书展示交流结果。 加深植物组织培养的理解 设置情境引出新的知识 提出问题，引发学生思考 师生一起学习重点概念 小组合作探究，小组成员共同探究 学生展示合作交流的结果 多媒体展示电激法将野生马铃薯与栽培马铃薯进行细胞融合 教师板书知识要点。 师生共同总结植物体细胞杂交技术的流程图 教师进一步启发植物体细胞杂交的意义，同时展示成果。 提出问题，引发学生进一步思考 师生共同总结 预期目标 使直白的教学内容变得有思维力度。 复习旧知识——细胞的全能性，为学习新的知识奠定基础。 使学生体验到科学是一个探究过程，从而解决难点 把本节课的难点植