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《比尾巴》优秀教学反思九篇 《比尾巴》是一首琅琅上口的儿歌，这首儿歌很简单，孩 子们一会儿就会背了，学生虽然觉得这篇课文有趣，会背之后 也就没有新颖感可言。以下是职场和大家提供的《比尾巴》优 秀教学反思九篇的参考资料，提供参考，欢迎你的参阅。 《比尾巴》优秀教学反思1 《比尾巴》这一课，我本着“课堂上教师应努力为学生营 运一个宽松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们的热 情”。这一理念展开教学的，首先经过创设情境，激发起学生 对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经历为根底展开教 学，鼓励学生自主识字，并利用团体的智慧鼓励学生用多种方 法记忆生字，从而使学生互相交流，畅所欲言。在整堂课中， 我穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动 多种感官参与学习的过程，从而实现真正一样上的自主理论， 进步了语文课堂的实效性。 整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。 让学生自我的独立考虑代替统一的答案，让学生自我的感性体 验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分尊重了主体的地 位。 有个大体的感知。然后是让学生仔细听教师的范读，让学生自 我在听的过程中找出读的要点，再让他们自我按照找出的要点 自我读，最终是个别读，再开火车比赛读。在授完新课的时 候，又设计了读的环节。这时继续创设情境，在情境中要求学 生可以有感情地读，流利地读，最终在读的根底上可以背诵。 本课的末尾，我制作了动画配乐，让学生伴着优美的音乐，看 着生动的动画，在读中尽情地舞蹈，在歌曲中完毕课文。 《比尾巴》优秀教学反思5 一、教师必须重视课前导入工作，使学生很快地进入学习 状态。 在教学过程中，教师应成为一个组织者和引导者，让学生 所有的感活动起来，每个学生拥有一双敏锐的眼睛，都有自我 独特的感受，只是在于教师如何开启，如何去引导他们去、去 发现、去感受事物，而不是由教师直接板书课题，范读课文， 这种旧的课前引导，只会让学消费生依靠的情绪，让学生习惯 于教师的“落入”，而不是主动去想课文写的是什么。活力是 导求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活泼的成份， 为了能有效地诱发学生学习的欲望，教师必须重视课前导入工 作，使学生很快地进入学习状态。 二、鼓励学生大胆去观察、去发现。 假设要低年级学生对事物进展观察，首先要从他们感兴趣 的、熟悉的事物着手，使学生对该事物产生兴趣，让学消费生 观察的欲望，教师加以引导，明解目的，而不是让学生漫无目 的、杂乱无章地去观察。在以往的教学中，教师大多都是自问 自答，没有让学生用心地去想，去观察，使学生的思想处于懒 惰状态。从一年级起培养学生的观察本领，更有利于日后习作 本领的进步，教育学家斯宾塞说：“学习任何知识的最正确途 径是自我去发现。”教师要热情鼓励学生大胆去观察、去发 现。 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。“想象”要学生 愿意去想，自主去想，所以想象力是依缚在自主探究上的，教 师是放开手，让学生有一片属于自我的天空，让学生自由地去 想，大胆地去探究，在传统的教学中，课堂是教师的课堂，教 师教，学生听，这种学习方式被人称为“静听”课程，学生在 课堂上往往处于被动的“静听”状态，几乎没有活动的余地和 自我的经历，而成为课程和教材的“奴隶”。新课标中指出： 自主合作，探究性的学习方式应得到进取的提倡和践行。新课 标要求教师唤醒学生的自主意识，养成自主学习的习惯，让学 生敢想、敢说，爱想、爱说。从而到达自主学习的目的。 《比尾巴》优秀教学反思6 《语文课程标准》指出：“学生是学习和开展的主体，语 文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的 个体差异和不一样的学习需求，保护学生的好奇心，求知欲， 充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究 的学习方式。”所以，课堂上教师应努力为学生营运一个宽 松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热 情。 首先经过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后 以学生原有的知识经历为根底展开教学，鼓励学生自主识字， 并利用团体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生 互相交流，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读 书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过 程，从而实现真正一样上的自主理论，进步了语文课堂的实效 性。整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。 让学生自我的独立考虑代替统一的答案，让学生自我的感性体 验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分尊重了学生主体 地位。 1、注重情境创设 一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集 中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢 小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学 生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发 了学