(高职）幼儿文学创作与欣赏教学课件（完整版）.ppt

;;目 录;目 录;第一章 幼儿文学的概念和分类;;儿童文学由低到高分为“幼儿文学”、“儿童文学”、“少年文学”三个层次。 儿童文学作为一个包含幼儿文学的概念，它与幼儿文学有着明显的属种关系，既相关联又不能相互取代，各有其存在的理由。 年龄特征既是儿童文学与成人文学的区别，也是儿童文学内部产生分化的主要原因。 ; “儿童读者从幼年到童年到少年，在这一年龄增长的过程中，其总体的儿童特征逐渐淡化、消失，而总体的成人特征逐渐强化、明显。反映在供他们阅读欣赏的儿童文学作品中也相应地出现这种变化，即儿童文学自身的总体特点愈来愈淡化以至于消失，而成人文学（主要是指青年文学）的总体特点愈来愈强化以至于完全取而代之。” ——————黄云生 ;二、幼儿文学的概念;（一） 幼儿文学必须是“文学”;幼儿文学与幼儿读物的区别： 幼儿读物是适宜幼儿阅读（或听赏）的各种书籍的总称，其含义比幼儿文学广泛得多。 幼儿文学只是幼儿读物中的一个种类，它以文学的美感作为自己的本质特征，在整个幼儿读物中占有重要的地位。 其次，幼儿读物的编写、创作有明确的教育立场，它是按照幼儿教育的需要来制订编写计划的。 ;（二）幼儿文学必须是“幼儿”的文学;第二节 幼儿文学的分类;二、特殊样式 立体画册： 附有唱片的书： 有香味的书： 有配音的书： 布艺书： 玩具书： ;思考题： 为什么说幼儿文学是儿童文学特色最鲜明、个性最突出的文学？ ;第二章 幼儿文学的特点;第一节 幼儿文学的美学特点;一、纯真稚拙;（二）稚拙 稚拙美是稚嫩、纯朴、清新、淡雅，是不加雕饰，毫不做作。 日本作家中川李枝子：童话故事集《不不园》 谢采筏《长颈鹿》：“仰着长长的脖子，是不是想亲亲白云？你妈妈最辛苦的活儿，一定是织围巾。” ;;二、深入浅出;三、充 满 诗 意;四、趣味盎然;第二节 幼儿文学的功能特点;二、道 德 启 蒙;三、能 力 培 养;（二）培 养 想 象 力;（三）培养语言能力;四、丰富情感;思考： 了解游戏在幼儿心理发展中的作用以及游戏的本质特征，结合幼儿文学的特征，分析幼儿文学所具有的游戏性。 ;第三章：幼儿文学创作规律;第一节：幼儿文学创作系统;一、幼儿文学创作的受体——幼儿;二、幼儿文学的创作主体——作者;三、幼儿文学创作的客体——写作对象;四、幼儿文学的载体——作品;第二节 创作主体与受体相辅相成; “成人审美意识不应取代儿童审美意识，不然等于否定儿童审美意识的导入，其结果便成了成人文学创作，或者成了徒有虚名的‘成人的儿童文学’创作。同样，儿童审美意识也不能取代成人审美意识。首先是不可能。成人审美意识是创作主体的自我审美意识，没有它的主导作用，儿童的审美意识根本就不可能进入作者的创作心理。其次是不应该。儿童审美意识的水平较低较浅，光靠它是不能产生真正优秀的艺术作品的。” ——黄云生.儿童文学概论 安徒生：《海的女儿》 谢华：《岩石上的小蝌蚪》 ;;第四章 幼儿文学创作准备;第一节 提高创作素养;第二节 培养创作能力;二、爱思考、善分析，培养思维能力;三、重记叙，善描写，训练表达能力; 四、多阅读、勤练习，培养创新能力;思考： 创作能力包括哪些内容？如何有效提高自己的写作能力？;第五章 幼儿文学创作过程和要求;第一节 幼儿文学创作过程;一、感知阶段;二、构思阶段;三、行文阶段;第二节 幼儿文学创作要求;二、选材广泛，多样新颖;三、情节曲折，结构完整;（一）三段式： 1同一情景多次出现； 2同一情节多次递进； 3多个人物多 次描写 方轶群的《萝卜回来了》 阿·托尔斯泰的《金鸡冠的公鸡》 ;（二）对立式;四、语言浅显，动听鲜活;（二）动 听;（三）鲜活风趣;实践练习： 以阿﹒托尔斯泰《大萝卜》和《小蝌蚪找妈妈》为例分析幼儿文学的结构特点。;第六章：幼儿文学欣赏规律;第一节 幼儿文学欣赏的性质;一、幼儿文学欣赏是一种审美活动;二、幼儿文学欣赏是一种审美教育活动;第二节 幼儿文学欣赏的系统;一、幼儿文学欣赏客体;二、幼儿文学欣赏主体;幼儿文学欣赏主体由两个部分组成，一部分是幼儿，一部分是成人： 施教主体 幼儿教师 欣赏主体 ↓ ↓ ↓ 施教媒介 幼儿文学作品 欣赏对象 ↑ ↑ ↑施教对象