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小学校本教师培训工作条例 教师素质的高低决定着学校办学质量的高下，教师在各自岗位上 的自觉努力，在教书育人方面的建功立业，是推动学校整体办学水平 不断提高的真正动力。不断提升教师的素质，不断激发教师的工作热 情与工作积极性，是学校管理的重中之重。一句话，教师素质是立校 之本。 一、校本培训目标 (-)体制目标 建立领导小组，确立组织架构及人员分工。 完善教师培训设计、实施和评价体系。 (二)理念目标 通过校本研修，进一步完善学校教师培养制度，为教师专业成长 搭建平台；进一步培植学校文化，尊重学校的专业自主，建立学校自 律和负责心态，从学校内涵开展的反省出发，使学校成为内在自律和 自治的自主实体，让教师个人成为自身教学专业开展的真正主人；依 托学科基准课题组活动，落实以基准课题研究为中心的教研活动，对 教材进行钻研和整合，提升教师教学能力，提高课堂效率；进行校本 课程开发的理论研究和实践，使每位教师真正树立课程开发意识，既 是课程的实施者也是开发者。 二、校本培训内容 （一）教师素养 包括政治思想素质、专业知识和教育理论素养、职业道德素养、 能力素养和心理素养的培训。 （-）校本课程 围绕构建以学生开展为本位、由学校自己确定且与二期课改教材 相对应的课程而展开的培训。 （三）教育技术 加强对教师现代教育技术知识的培训，以白板培训为抓手，从理 论到课堂运用技术提升教学品质。 三、校本培训方式 我校长期以来形成了以下校本培训的核心内容与做法：（1） “一 查、二评、三看（2） “五步十问”教研（3）学历进修（4）读书 活动（5）人文讲坛（6）艺术教育（7）教育教学论坛（8）教学观摩 交流（9）专业知识测试（10）学校文化活动（11）教育技术培训（12） 教材通识培训。 这12个方面的内容一直以不同的内涵与方式渗透在我校教师的 业务工作中，渗透在团队的活动中，渗透在学校的文化中，渗透在行 政的管理中。 （一）一查、二评、三看 评价和激励是学校日常管理的重要内容，我校的评价激励和有效 教学相结合，并形成制度，目的是规范老师的教学行为，提高有效教 学的自觉性。具体是“一查、二评、三看”。一查是每学期一次的教 学效果的随机抽查，主要是查教学进度和教学质量；二评是学科教师 的听课评课活动和教师教学业务情况的阶段评价；三看是看教师“基 准备课”的个性化调整情况，看教师作业批改的情况、看教师的教学 心得。 “一查、二评、三看”的有效评价具有积极的双向作用，一方面 是学校的严格要求和客观评价，另一方面是教师的业务自励和团队互 助。多年的实践证明，这一业务管理要求在促进教学规范、提高教学 质量、推动教师业务开展方面起到了积极有效的作用，确保了学校有 效教学的要求和举措更好地落到了实处。 （二）“五步十问”教研 教学过程离不开“课前准备、课堂教学、课后小结、作业布置、 学生辅导”五个步骤，这五个步骤环环相扣，重视或疏忽任何一个环 节都会给整个教学效果带来影响。因此，认真研究教学过程的五个步 骤就显得十分重要，我们在总结以往教学经验的基础上，把有效教学 的有效做法概括为“五步十问”，帮助老师更有成效地开展教学研究 活动。所谓“五步十问”，即每一个步骤两个问题，具体为：课前准 备两问：（1）我用什么教学方法到达我想到达的教学目标？（2）我 为什么认为这些方法能够到达目标？课堂教学两问：（1）我在教学 中发现了学生在学习中存在什么问题？ （2）这些问题对我的教学意 味着什么？课后小结两问：（1）我的课堂教学多大程度上实现了我 预定的教学目标？（2）我的教学目标是否需要作一些调整？作业布 置两问：（1）我的作业布置是否兼顾了不同学习能力的学生？ （2） 作业中出现的问题如何解决？辅导学生两问：（1）对不同学生在学 习中出现的不同问题是否清楚？ （2）在辅导学生学习过程中如何更 好地对症下药？ “五步十问”给我们带来了两方面的积极意义。第一是不要随 意评价学生。“五步十问”是教学研究的思维方式，告诉教师不要随 意地简单地去评价任何一位学生的学习情况，特别是不要以分数下结 论。学生分数高低、学得好坏都是有原因的，教师首先要分析自身教 学的原因。“五步十问”是要求教师能主动反思自己的教学行为，理 性地看待自己的教学结果，客观评价学生的学习状况，认清问题原因, 让老师在思索与反问中提高教学的自主意识，把我教学的主动，提高 有效教学的能力。第二是转移评价压力。在教学中出现集体性教学问 题，教师一定要先分析自身的教学问题，然后完善教学；出现个体教 学问题先分析个体差异，然后再制定辅导方案。这种给自己找原因的 方式，不但缓解了学生由于学不好所带来的压力，而且还得到教师针 对性的辅导，不仅给学生带来了积极的指导和帮助，而且还密切了师 生关系。 （三）中高团队的示范、引领作用