五年级《鲸》说课稿2.doc

　　五年级《鲸》说课稿2 　　一、说教材 　　《鲸》这是一篇常识性说明文。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习惯等方面的知识。课文层次分明，条理清晰，语言简练准确，平实质朴又不缺乏生动形象。作者运用李数字、打比方、举例子等各种说明方法介绍鲸，融知识与趣味于一体，增加了文章的可读性，这是一篇典范的练习说明文的好文章。 　　二、说学情 　　本单元的阅读训练重点是让学生了解一些科普知识，唤起学生探索自然科学的兴趣，同时让学生了解说明方法，体会准确的用词，形象地表达。因此，落实本单元的训练重点非常重要，这将影响到以后说明文的学习和这方面能力的培养和形成。五年级学生已经在前几个学段初步地接触过浅显的说明文，但对于说明方法地了解、使用，尚未能娴熟地掌握、运用，所以教师在教学中要进一步加强这方面的训练。 　　三、说教学目标 　　1、会认3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化”等词语。 　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。 　　4、认识、巩固列数字、举例子、打比方等说明方法，会在自己的细作中运用。 　　四、说重难点 　　我认为在本课的教学中，教学的重点是让你学生了解鲸的相关知识，教学难点为学习作者用多种说明方法准确地说明事物的特点。 　　五、说教法、学法 　　在本课中，我打算做到以学定教，我主要用到的教法有引导法、体验感悟法、交流讨论法等。现在阅读教学理念明示我们，学生是学习的主体，要珍视学生独特的体验和感受，因此，本课学生学习方法为：读悟结合法、换词比较法、图文结合发并辅之以合作学习法。 　　六、说教学过程 　　对于本课的教学，我用那个这样的几个板块来进行： 　　（一）、轻松对话，导入新课 　　导语：在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，生活着千奇百怪的海底动物，其中有一种动物号称“海中之王”，它就是——鲸。教师板书课题，鲸，让学生看板书说鲸会是一种什么样的动物。我针对学生的提问，概括为“鲸是不是鱼？”“一种怎么的动物” 　　【读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进，刚开始教学，我就通过画面出示，板书课题鲸字，引导学生质疑，既学会了鲸字，又激发了学生的阅读期待。】 　　（二）、初读课文，整体感知 　　1、让学生自由读课文，读准字音，读通句子，并思考课文主要内容。 　　【这一步，目的是让学生在课堂上潜心会文，有充足的读书时间，充分地感知课文，这是品词斟句的基础，也是感悟的前提。】 　　2、组织学生交流反馈 　　第一步：出示词语，引导学生准确认读 　　第一组：颚鳍肺肚胎 　　第二组：目前哺乳退化寿命判断特征过滤 　　通过组块化的分类，让学生掌握字词。 　　第二部：请同学针对课文开始的质疑解疑，谈谈你读了课文后的感受 　　【这一步，让学生从整体上谈自己的阅读体会，目的是培养学生对语言材料提纲挈领地获取主要信息的能力，同时又解决了课文依始鲸鱼是不是鱼的认知问题。】 　　（三）、创设情境，梳理文章脉络 　　1、同学们：鲸鱼不是鱼，那么它又有哪些特点呢？请你快速的默读课文，快速的给课文每一个自然段写上一个短短的标题 　　2。师生交流，完成标题命名体型庞大进化而来种类很多饮食用肺呼吸睡觉胎生动物 　　【这一步，不必要求学生完全用词准确，让学生再次阅读课文，对课文整体把握后粗略感知，为具体研读课文打下基础】 　　（四）、细读感悟，体会语言准确 　　第一步，研读第一自然段，学习如何批注让学生想想，课文是用怎么样的说明方法把鲸的“形体大”介绍清楚的？再通过交流，教师随机出示相应的句子，如：最大的鲸约有十六万公斤，用到了列数字。引导学生用正确的格式把说明方法批到相应的位置。 　　然后比较句子，感悟作者用词的准确性 　　句式一：一头近四万斤重的鲸，约十米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。 　　一头四万斤重的鲸，十米长，一条舌头就很重。 　　句式比较，体会作者用词的准确性，同时通过学生联系实际，体会鲸体形的庞大。并让学生带到朗读中，加深体会。 　　第二步，研读课文第二自然段，图文结合，简介鲸的进化史 　　让学生阅读课文第二自然段，这么体形庞大的鲸，它是从哪里来的？用序号标出来，教师出示简图，学生解说。期间，通过解说，让学生体会鲸进化的漫长，感悟大自然的神奇。 　　第三步，研读剩下部分，迁移所学旁注方法 　　让学生默读课文，试着将课文中的说明方法旁注到文中去。教师巡视，给予指导。师生配合，教师说方法，学生都相应句子。在交流中，出示第三段，领悟“分类别”的说明作用。 　　【这一步，让学生自己学习，感受，也进一步巩固了对说明方法的认识。】 　　（五）、角色扮演，训练读写说 　　阅读4—7段，用第一人称“我”介