教师的成长反思.docx

教学反思——化学教师成长的基石 教师成长过程应该是一个总结经验 ,捕捉问题,反思实践的过程. 那么,我们怎样做一个反思型教师呢 教师对教学的反思可从以下两个方面去进行.反思的内容 课前反思 课前反思主要在备课阶段进行 ,它有助于发展教师的智慧技能 , 增强教学活动的针对性和实效性.从目前化学教师备课的现状来看,主要存在两种不良的倾向:一是照搬现成的教案,以他思取代我思,不考虑自己所教班级学生的实际.二是一些有经验的老教师在备课时,过分依赖多年积累起来的教学经验,不注重反思,凭原有的经验设计教学方案,有的甚至照抄以往的备课笔记 .针对这些问题,笔者认为化学教师在备课时,需要对以下几块内容进行反思. 对教学目标的反思 教学目标是教学工作的出发点和归宿 .教师在上课前,均应对教学中教师和学生要达到的目标有一个清晰的认识 .并对课程标准中对目标要求的描述所用的词语要理解透彻 .例如:了解,认识,识别……属于认知性教学目标水平;初步学会,掌握……属于技能性学习目标水平; 感受,体验,形成……属于体验性学习目标水平 .在教学前的教学设计中,化学教师应根据课程标准的要求以及学生的实际情况来确定教学目标.同时,在设立教学目标时,一方面要依据课程标准,使学生理解化学基础知识,基本技能;另一方面要根据教材体系积极倡导能力培养 对教学对象的反思 教师在进行教学活动之前 ,首先必须明确学生的 已知,即学生原有的认知结构,只有探明学生的已知,教学才可能符合学生的认知能力,使学生能在各自原来的基础上获得较好的发展. 对教学内容的反思 教材是教学的基本依据,也是主要的教学内容,它提供了完整的学科体系,却造成了教学的强制性 .反思教学内容,要求教师不能将教材内容原封不动地硬塞给学生,而是要具备现代化教材观,对教学内容的深度及广度作一反思. 对教学方法的反思 化学教师在反思过去的经验与教训,反思教学目标和内容的基础上,再设计出教学方法.这样可以逐步培养教师良好的反思习惯 ,有助于增强教学活动的准对性 ,从而优化教学实践活动 .例如:在讲述有机信息题时,许多学生感到困难,做题无从下手,我要求学生认真审题,抓住关键词语,对信息加工,联系已学过的知识,合理迁移,通过反思让学生形成这样一种思维模式: 课堂反思 课前的教学设计方案是否合理 ,还需要经过课堂教学实践的验证.课堂反思,指的是如何解决课堂教学活动中出现的问题 .教师在课堂反思中必须具备驾驭课堂教学的调空能力,因为这一阶段的反思强调解决发生在课堂教学现场的问题 .例如:(1)学生在学习教学的重点和难点时出现了意想不到的障碍 ,你如何机智地处理这些问题 (2)师 生之间,学生之间出现争议时,你如何处理 (3)当提问学习能力较弱的学生,该生不能按计划完成时,你如何调整原先的教学设计 (4)学生在课堂上讨论某一问题时 ,思维异常活跃,如果让学生继续讨论下去 ,就难以完成预定的教学任务.准对这种情况,你如何进行有效的调空等 课后反思 课后反思是教师在课后对整个课堂教学行为过程进行思考性回忆,包括对自己的教学观念和教学行为 ,学生的表现,教学的成功与失败进行理性的分析等.例如:(1)在授课过程中出现了令你惊喜的亮点 环节,这个亮点环节产生的原因是什么 (2)哪些教学环节没有按计划完成 为什么 (3)假如你再教这个内容,教学设计方案还可以作怎样的更改等. 反思的方式 教师反思的方式因人而异,下面谈谈本人的一些做法,仅供参考. 写教后感 教后感是教师备课教案中很不起眼的一小块,但它是教师责任心的具体表现,是教师课堂教学自我反馈的一种好形式.更重要的是它还有利于进一步提高备课质量,促进教学内容更全面,教学设计更合理;有利于加强教学的针对性,及时发现问题,查漏补缺;有利于教师积累教学经验,提高教学水平.教后感的内容很多,可从以下几方面着手: 记成功做法 即将教学过程中达到预先设想目的,取得良好教学效果的做法记录下来.有时这可能仅仅是一句话,但它对今后的教学将提供最直接的 参考. 2.1.2 记失败之处 即将处理不当的教学重点 ,难点,安排不妥的教学内容记录下来 , 使之成为以后教学所应吸取的教训. 记教学机智 即把授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来 ,供以后参考.课堂教学中常会有这样的情况,当学生对某一问题产生错误认识时,若教师总是简单地予以否定 ,则难以令学生信服,这时如果顺着学生错误的思路,诱导学生自己导出错误结论 ,学生就会迷途知返.例如:每次讲评试题时,我都将每道题错误的人数告诉学生 ,如该题错误的人数较多,要学生标上△,然后让学生自己反思. 记学生问题 即记教学过程中学生的迷惑点 ,作业中暴露的欠缺点及在考试中出现的失分点,并力争在短时期内有针对性地进行补救. 记学生见解 即在教学过程中把学生独到的见解,好