家校课题开题报告.docx

《农村小学家校互动育人模式及有效方法的研究》 《农村小学家校互动育人模式及有效方法的研究》 开 题 报 告 课题组： 沈本贵 一、研究背景 我校是一所农村小学，随着社会的发展，留守儿童所占的比例已经逐年提高。孩子们需要家长的约束和监管，更需要家校形成教育共识,而家校合作是提高教育有效性的基本途径。受社会发展以及教育自身改革等各种因素的影响，当前的家校关系逐渐 我校是一所农村小学，随着社会的发展，留守儿童所占的比例已经逐年提高。孩 子们需要家长的约束和监管，更需要家校形成教育共识,而家校合作是提高教育有效性 的基本途径。受社会发展以及教育自身改革等各种因素的影响，当前的家校关系逐渐 复杂化，家校合作出现了多种新矛盾：由于家长认识到接受良好的教育是参与未来竞 争的重要条件，所以不断抬高对子女的期望值；家庭的教育责任不断淡化，许多家庭 将子女的教育责任一股脑儿推向学校，仅将自己定位于子女衣食住行的供应者、教育 将子女的教育责任一股脑儿推向学校，仅将自己定位于子女衣食住行的供应者、教育 费用的负担者、学校教育的评价者或指责者的角色。学校受到来自社会、家庭及自身发展的多重压力，其责任被过度强化，“教育者替代父母的关系”变得更为明显；同 费用的负担者、学校教育的评价者或指责者的角色。学校受到来自社会、家庭及自身 发展的多重压力，其责任被过度强化，“教育者替代父母的关系”变得更为明显；同 时随着学校教育的力度同时不断加大，学生不合格的表现、学业成绩不良等教育的各 种矛盾也越来越多，所以孩子的教育仅靠学校单方面的教育是很难完成任务的。 近年来，我校举办的家长培训、家长会展示活动、感恩教育活动等一系列家校活 动，因为有设计、有意义、有效果得到了家长的普遍认可，家长参与其中生动感受学校教育，充分了解孩子在校状态。但就现代家校合作角度来看，我们只是注意到了单向交流，或向家长展示、或向家长提出配合要求，还缺乏全面的合作意识，没有最大限度地 动，因为有设计、有意义、有效果得到了家长的普遍认可，家长参与其中生动感受学校 教育，充分了解孩子在校状态。但就现代家校合作角度来看，我们只是注意到了单向交 流，或向家长展示、或向家长提出配合要求，还缺乏全面的合作意识，没有最大限度地 激发家长的参与热情，错失了许多良好的家长教育资源。其次，有一部分家庭对孩子教 育问题有着深刻的认识，这类家庭的家长对孩子抚育有着一定的研究和规划，他们摒弃 以往单纯的配合、被动的局面，期望能与学校就教育思想达成共识，教育方式协调一 致。基于这样的背景，我们认为在教育过程中，学校和教师应该加强与家长的合作， 致。 以人为本，使每个学生都得到全面健康和谐的发展。而家校合作的目的正是为了更好 以人为本，使每个学生都得到全面健康和谐的发展。而家校合作的目的正是为了更好 地发挥学校和家庭的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，学校教育来指 导家庭教育，使家庭教育对学校教育形成强大的支持。最终使双方优势互补，为孩子 导家庭教育，使家庭教育对学校教育形成强大的支持。最终使双方优势互补，为孩子 健康成长营造一个良好的育人环境。所以，开展家校合作模式及有效方法的课题研 究，显得很有必要和具有现实意义。 究，显得很有必要和具有现实意义。 二、研究的基本思路与方法 本课题研究采用实践研究法，首先对学生家长资源进调查分析，建立家长信息资源库，然后探究有效的家校合作途径。实践过程中重视教育资源的分析、重组与整合。在充分调用学校的教育资源的基础上，挖掘社会、家长中的人力资源和教育资源，建立家长资源库，并根据学校实际主动整合开发成“家长课程”；倡导合作方式的灵动与多元，尽可能扭转教师唱“独角戏”的局面，最大程度实现家庭与学校的互动，家庭与学生的互动，家庭与家庭间的同伴互助；活动不搞形式主义，注重教育影响的实效与长效，真正为学生健康成长服务。 本课题研究采用实践研究法，首先对学生家长资源进调查分析，建立家长信息资源 库，然后探究有效的家校合作途径。实践过程中重视教育资源的分析、重组与整合。在充 分调用学校的教育资源的基础上，挖掘社会、家长中的人力资源和教育资源，建立家长资 源库，并根据学校实际主动整合开发成“家长课程”；倡导合作方式的灵动与多元，尽可 能扭转教师唱“独角戏”的局面，最大程度实现家庭与学校的互动，家庭与学生的互动， 家庭与家庭间的同伴互助；活动不搞形式主义，注重教育影响的实效与长效，真正为学生 健康成长服务。 三、研究的预期目标 本课题的研究预期达到以下几方面的目标： 1、通过课题研究与实施，转变家长和教师的教育观念，提高家长教育子女的能力和水平。 2、通过课题研究与实施，整合各方教育资源，开发一系列有意义的“家长课程”。 3、通过课题研究与实施，探索出家校育人的有效方法和途径