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课题三 幼儿园评课2
教学 目标:
1.掌握幼儿园评课的标准和内容并进行运用:教学目标、教学设计、师幼互
动、教学成果等。
2.运用评课的相关知识进行听课、讨论和评课。
教学重点:掌握幼儿园评课的标准和内容
教学难点:运用幼儿园评课的相关知识进行听评课
教学时数:3课时
课后作业:记录评价幼儿园集体活动并修改活动方案
教学后记:
通过对该班学生课后作业的批改,还是感觉得到大部分学生能够运用幼儿园
评课的原则和标准进行客观公正的评价。评价的内容比较全面,包括教学内容的
选择、教学目标的制定和达成、教学环节的设计、教学过程中的师幼互动的情况
和效果,以及孩子们在教学过程中的主动性、兴趣性,以及专注性方面都能进行
评价。大部分同学都能指出存在的问题,并且努力地去讨论解决地方式,虽然有
些方法还显得不够成熟,但是能大胆地发表自己地想法,并能够接受老师和同学
的建议,也意味着大家在分享中碰撞,在碰撞中提升自己的专业知识。
1
教学过程:
一、评课的标准
评课作为一种质量分析,应该有一种质量标准。但由于幼儿园涉及五大领域,
以及托、小、中、大四个年级,再加上每个人对 “好课”的评价角度各不相同,
因此要制定一个合适的标准来评价 “什么是好课”非常难。本文只能综合各个层
面教师的想法来谈评课的标准,仅供评课者参考。
首先一堂好课或叫有质量的课,应该是在单位时间内真正有效地促进幼儿
发展的课。但幼儿的发展很难具体测量,我们只能从教师的备课和课堂执行过程
以及幼儿的反映等方面来做综合判断。
先看教材,也就是教学内容是否源于幼儿已有的经验,能不能激发幼儿学
习与探索的欲望。有些教材离孩子的生活经验很远,太难或者太简单,都不利于
孩子的学习。
对教学内容做判断还有一个重要的作用,就是为确定教学目标服务。教师
在确定教学目标前一定要分析教材和孩子的原有经验。当教学内容来自幼儿的原
有经验时,会让幼儿非常感兴趣,也利于他们探究。但一节课时间有限,一个教
学内容不一定能在一节课内让孩子全都掌握,这时评课者就得看执教教师有没有
分析自已班孩子的现状,从而很好地确定本次教学活动的目标及重难点。
确定了教学目标,就要为实现目标而服务,那么评课者就要看执教教师为
了完成目标采用了哪些教学方式,合不合适;要关注教学过程设计得是否合理,
环节与环节之间是否循序渐进,是否搭建合适的支架支持孩子的学习。在当前
《指南》背景下,评课时还需关注教师采用的组织方式是否多样,是否都是集体
活动,是否融入个别学习或小组学习。评课过程中除了看教师准备好的内容,还
需关注教学现场教师与孩子互动的状态;关注教师的提问与回应孩子的方式,
能否给予孩子情感、语言、思维上的支持;要看教师在课堂上是否关注个别孩
子,是否有意识地了解孩子的学习与发展水平,是否有效地支持个别孩子的学
习。
基于这样的思路,具体我们可以从以下几个方面去看课。
1.教学目标
■从教学目标的确定评执教者对教材分析的合理性。
■看目标的合理性,思考依据目标制订的学习任务是否适合幼儿的发展。
2
■看目标是否有层次性,以适应不同需求和发展水平的幼儿。
■看目标的文字描述是否清晰而明确。
2.教学设计
■看教学方法是否多样且适宜。
■看教学环节设计是否合理,环节与环节之间是否环环相扣、循序渐进。
■看是否搭建合理的支架,以支持幼儿的学习。
■看教学组织形式是否灵活,小组、个别、集体等组织形式能否灵活转换。
3.师幼互动
■看教师是否教态自然、语言规范,且表达清晰、生动形象。
■看教师的提问是否适宜,以启发幼儿的思维,鼓励幼儿能连续、清楚、生
动地回答。
■看教师回应幼儿的方式是否多样且生动、有效,能否给子幼儿情感、语言、
思维上的支持。
■看教师是否关注幼儿的学习与发展水平,是否有意识地支持个别幼儿的学
习。
4.教学成果
■看教学活动目标的达成度,估算一下活动后幼儿达成所设定教学目标的
人数比例。
■看活动中各教学环节的时间安排是否合理、恰到好处,教学活动是否流畅、
灵动。
■看活动中幼儿是否有真实的兴趣和自主的操作
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