2020年三年级下册英语教学工作计划三篇.doc

三年级下册英语教学工作计划三篇 这学期我持续担当三年级的英语课，使学生认识英语在现在社会的重要性，增强学生世界观和人生观，使学生初步形成优秀的英语学习习惯。下面是为大家收集的《》，希望能够帮助到大家！ 在现在信息化、知识化的社会，英语教学必须响应国家基础教育课程的改革政策，与时俱进，开拓创新。结合小学英语教学的特点，小学英语教学主要应激发学生学习英语的兴趣，培养他们优秀的语言学习习惯，着重培养学生学习英语的基础语言能力和英语语感能力，顺序渐进地成立起英语语言思维能力。 以听为首，以听助说，听闻整合，听闻领先，读写跟上，取消“聋哑英语”。教师全情参与讲堂，成立新型的师生关系，创造一种有利于学生自主学习的气氛，高质量的上好每一堂英语课，使知识、技术、兴趣、音乐、情感、享受融为一体，让学生在身心愉悦的状态中掌握知识，在玩中体验，在体验中享受成功，在成功中激发潜能。 《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。在剖析、研究很多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。教材编写有如下特点： 、着重学生语言运用能力的培养。 、着重学生自学能力和学习策略的培养。 、着重中外文化的双向沟通。 、着重学生学习兴趣的培养。 、着重交融学科内容，加强学科之间的整合和渗透。 本届小学三年级有五个班级，总合有190多名的学生。这个年纪段的学生正处于少年时期，孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模拟等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模拟力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们中有些学生已经初步的接触过英语了，有的是刚开始学，但对英语都有着浓重的兴趣。 、通过学习，使学生能听懂、会说一些简单的平时社交用语，并能在情境中运用。 、使学生掌握一定数量的单词，掌握生词的读音、书写及中文 意思。 、通过歌曲、游戏、歌谣、游戏、制作等活动稳固所学内容培养学生对英语学习的兴趣。 小学生主体性地位在英语对话教学中的体现，小学英语对话教学在整个英语教学中占有相当大的份量。怎样充分体现学生学习主体性地位呢？在小学英语教材中，安排了很多浅易易懂、生动活泼的对话。根据这些对话稍稍专心设计一下，便能让学生成为学习的主人，取喜悦想不到的效果。 下面是我在平时教学时，积累的一些教学浅见 、成立和睦、民主的教学环境，形成学习对话的优秀气氛。 通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话，为新对话教学作好辅垫，并能够以此导入新对话教学。进而达到以旧引新，更好地为新授打好基础。对话的方式能够有：教师与全班对话（个别学生也可），或是让学生问候教师，学生与学生的对话。 、以学生为中心，设置场景，表演对话。 在教学对话前为学生设计场景，创造气氛，诱发学生的语言动 机。让学生讲话，教师稍稍加以引导，将他们的句子串连成对话。请 学生跟读。然后操练几遍，便可让学生在设置的场景里进行表演，充 分利用道具让学生有真切的体验。而下面的学生当“观众”并打分， 并请打分的同学说说为什么打这个分？这样能够提高学生的听闻能 力，更能够体现学生学习的主体性。怎么说？对不对？应带怎样的表 情？怎样演会更好？学生无论是表演的仍是看表演的，都会在打分时 找到他们需要的答案。 、通过娱乐、竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。 小学生中，就是再高年级的学生仍是特别爱玩。我们能够利用小学生爱玩的天性。在对话教学中，设计各类竞赛、游戏。让学生在比中学，猜中学，玩中学，唱、跳中学。如：藏卡片、快看快说、快听快指等。印象会特别深。 、着重在教学中，运用手势。 把一些单词、短语、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合，让学生全身活动，手脑并用，即加深了记忆，又能抓住学生的注意力。 加强学生之间的互帮合作，将教学同学生的思想教育相结合， 培养学生优秀的学习习惯，加强学生辅导。注意渗透中西方文化的交 流，培养学生的文化意识学生，创造语言环境，提高学生的口语和听 力。 今年我带了三年级四个班的英语，分别是三一班，三二班，三三班和三五班的小学英语课程。三年级大多数同学对学习英语都有浓重的兴趣，学习英语的自信心较强，但有一部分同学素来没有学过英语，英语基础差，教学难度很大，同时有一小部分学生，他们的性格和上课的习惯等都比较特别，需要详细问题详细剖析。而我也是今年刚才进入和平路小学东校这个集体，开始接触小学教程，需要与学生进行很好地磨合。所以在此后的教学中，我应面向全体学生，激发学生学习英语的兴趣，充分调换他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，创造互帮互帮，共同学习英语的环境。 本册是小学开设英语的第一学年第一学期使用，本册教材具有以下几个特点： 、着重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和社交性，同时也