大学现代教育技术教程教材配套教学课件（完整版）（文字可修改版）.ppt

;大学现代教育技术教程;目 录;第1章 现代教育技术 概述 ;第1章 现代教育技术概述;1.1 什么是现代教育技术;1.1.1 现代教育技术的由来;1.1.2 教育技术的定义及其演变;1.1.3 AECT 1994年定义五个范畴的研究内容;1.1.4 教育技术的发展历程;1.2 现代教育技术与教育变革;1.2.1 现代教育技术引发教育观念的变革 ;1.2.2 现代教育技术促使教学模式、教学内容发生变化;1.2.3 现代教育技术导致教育形式深刻的变革;1.2.4 现代教育技术对师生角色、地位及其相互关系的影响;1.2.5 引发学校形态的变革，出现“虚拟学校”;1.2.6 促进学校教育信息化的实施;1.2.6 促进学校教育信息化的实施;1.2.6 促进学校教育信息化的实施;1.2.6 促进学校教育信息化的实施;1.2.6 促进学校教育信息化的实施;1.3 现代教育技术与教育现代化;1.3.1 教育现代化是应付21世纪面临新的挑战的强有力措施;1.3.2 教育技术的发展与教育现代化;1.3.3 教育技术与教育思想观念的转变与创新;1.3.4 教育技术与终身学习和学习社会化;1.3.5 教育技术与教育国际化;1.4 现代教育技术的发展趋势;1.4.1 网络化;1.4.2 多媒体化;1.4.3 愈来愈重视教育技术理论基础的研究;1.4.4 愈来愈重视人工智能在教育中应用的研究 ;1.4.5 愈来愈强调教育技术应用模式的多样化;思考题;第2章  现代教育技术学与教的理论基础;第2章 现代教育技术学与教的理论基础;2.1 现代教育技术的学习理论基础;2.1.1 行为主义学习理论;2.1.2 认知主义学习理论;2.1.3 建构主义学习理论;2.1.3 建构主义学习理论;2.1.4 人本主义学习理论;2.2 现代教育技术的教学理论基础;2.2.1 赞可夫的发展教学理论;2.2.2 布鲁纳的“结构―发现”教学理论;2.2.3 布卢姆的掌握学习;2.2.4 加涅的指导教学模式;2.2.5 巴班斯基的教学过程最优化理论;2.2.5 巴班斯基的教学过程最优化理论;2.2.5 巴班斯基的教学过程最优化理论;2.3 现代教育技术的方法论基础;2.3.1 视听教育理论;2.3.1 视听教育理论;2.3.1 视听教育理论;2.3.1 视听教育理论;2.3.2 系统科学理论;2.3.2 系统科学理论;2.3.2 系统科学理论;2.3.2 系统科学理论;2.3.2 系统科学理论;2.4 传播学基础理论;2.4.1 传播、传播学和教育传播;2.4.2 传播系统要素与目标;2.4.3 拉斯威尔的传播模式;2.4.3 拉斯威尔的传播模式;2.4.4 香农―韦弗的传播模式;2.4.4 香农―韦弗的传播模式;2.4.5 贝罗的传播模式;2.4.5 贝罗的传播模式;2.4.6 韦斯林—麦克林模式;2.4.6 韦斯林—麦克林模式;2.4.7 施拉姆模式;2.5 教学媒体理论;2.5.1 媒体、教学媒体的含义与分类;2.5.1 媒体、教学媒体的含义与分类;2.5.1 媒体、教学媒体的含义与分类;2.5.2 媒体的本质;2.5.3 教学媒体的属性;2.5.4 媒体与教学的关系;2.5.5 教学媒体的选择;;2.5.6 教学媒体的选择方法;;;;;思考题;第3章媒体与教学;第3章 媒体与教学;3.1 视觉媒体与教学应用;3.1.1 视觉媒体的特性;3.1.2 非投影型媒体;3.1.3 投影型媒体;3.1.3 投影型媒体;3.1.3 投影型媒体;3.1.3 投影型媒体;3.1.3 投影型媒体;3.1.3 投影型媒体;3.1.3 投影型媒体;3.1.3 投影型媒体;3.1.3 投影型媒体;3.1.3 投影型媒体;3.1.3 投影型媒体;3.2 听觉媒体与教学应用;3.2.1 听觉理论与听觉媒体;3.2.2 常见的几种听觉媒体;3.2.2 常见的几种听觉媒体;3.2.2 常见的几种听觉媒体;3.2.2 常见的几种听觉媒体;3.2.2 常见的几种听觉媒体;3.2.3 听觉媒体与教学;3.2.3 听觉媒体与教学;3.2.3 听觉媒体与教学;3.3 视听觉媒体特性与教学应用;3.3.1 电视、电影的教学功能与局限;3.3.1 电视、电影的教学功能与局限;3.3.2 电视摄、录像媒体;3.3.2 电视摄、录像媒体;3.3.2 电视摄、录像媒体;3.3.2 电视摄、录像媒体;3.3.3 电视与电视系统;3.3.3 电视与电视系统;3.3.3 电视与电视系统;3.4 计