2022《窗边的小豆豆》读后感悟.docxVIP

《窗边的小豆豆》读后感悟 假期里，我又一次翻开了《窗边的小豆豆》，感受良多。班级管理是一门技术活，面对一个班几十位性格迥异、思考独立的学生，凭什么让孩子信服？《窗边的小豆豆》一书给出了完美的解答。 书中描绘的巴学园在很多人心中已不仅是一所学园了，它是个理想的教育境界。正是巴学园宽容、民主的氛围让偶们看到了孩子“成长的无限可能”。试想，一个因淘气一年级就被退学的孩子，恐怕也不会比我们眼下面对的班级“小霸王”省心到哪里去，可就是了不起的小林校长用尊重、倾听，爱护、引导，让她拥有了一个幸福快乐的童年，并进而影响了她的一生。旷课，那得是多大的事！小豆豆偏偏为了找回掉入粪坑的钱包，找来长把舀子来挖，连课都顾不得上，对此，小林校长说的不是“在干什么蠢事呢”或是“太危险了，快停下”，也不是“我来帮你吧”，更没有粗暴地制止，而是像朋友般地叮嘱一句“弄完以后，要把这些全都放回去，啊”。这是何等的信任与尊重啊！ 那么，在班级建设中，我们可以向巴学园学什么呢？ 一、学理念：走近孩子，了解孩子 巴学园的孩子们很愿意去教室，因为坐在巴士教室里本身就很有趣。联想起我们的学生，他们经常会冒出一些稀奇古怪的念头，用各种各样极其平凡的“道具”，玩出许多新把戏。可以说，几乎每一个孩子生来都是天真，好奇，充满探究欲的，可在充满法则的成人世界里，在一声声强硬的“不准、不行、不可以”中被磨平了棱角，抹杀了想象力与创造力，而那些依然保留童真想法与举动的孩子便显得奇怪而格格不入。你看，“不停地把桌子弄得啪嗒啪嗒响”，是因为没见过而兴奋，“上课时站在教室窗子边上”是想和来来往往的宣传艺人打打招呼……读着读着，我的眼前忍不住浮现出一个可爱的小女孩的身影，忍俊不禁。有时，孩子们惹事并无恶意，甚至有着非常单纯的初衷，如果多几分耐心去询问与倾听，恐怕足以化解我们的急火攻心。 想起前阵子，班里有同学把电脑游戏画到本子上，很快在班级中流行。得知此事，我第一反应是“颁禁令”，转念一想，孩子爱游戏，这本来就没有错，只不过途径方式不被提倡，况且游戏魅力之大，连许多成人都无可抵挡，更何况是小学生呢？堵不如疏，强行禁止恐怕也只会让这游戏从地上转入地下罢了。那该怎么疏导呢？我灵机一动，笑眯眯地在班队课上推广此游戏——仅仅做了小幅度修改，我给每个四人小组一片小“花园”，贴在教室后墙，通过考察孩子们日常的品德、卫生、学习等诸方面行为发给金币，攒到一定数目便可以购买“鲜花”，装点自己的小庄园，同时成立“园林管理会”，郑重聘请那几位游戏迷来负责“庄园”的金币流通和植物分发。很快激发了孩子们浓厚的参与热情。在游戏中培养学生良好的行为习惯，是顺应学生兴趣点，将孩子的多余能量引入正途的有效方法。 二、学做法：关爱孩子，宽容孩子 学生只有处在一种充满爱的氛围之中，才能释放潜在的追求成长与进步的能量，也只有学生自身感受到被爱、被珍视，才会更懂得珍惜自己的生命；我们也才有资格教育孩子们去关怀他人，给予他人必要的理解、宽容与帮助。 小豆豆的第一位老师区别于小林校长，是典型的指导式的。在孩子成长的过程中，我们扮演着什么样的角色，是否也习惯于居高临下地审视他们的行为、批驳他们的错误呢？或许，孩子们需要的很简单，简单到可以用“关爱”两字来概括。那么，挖掘人性中的“善良纯真”，让爱来温暖孩子们的心田，把关怀传递开来，显得尤为重要。“你可真是个好孩子啊！”这是小林校长每天都要对小豆豆说的，教师能坚持肯定学生内心的纯真，对于孩子尤其是时不时会闯下点小祸的孩子来说，是多么重要啊！毕竟，不是所有的成长都必须通过类似“狼来了”这样的沉痛教训来实现的。我们完全可以温和地、将心比心地去引导、去疏通，而不是一味地说教或责备。 对于班级管理而言，接受孩子的天性差异，并给予足够的耐心，期待孩子的成长，为后进的孩子搭建提高的阶梯，是很有必要的。我曾在低年级的课堂教学实践中尝试过以分发“笑脸”和“哭脸”书签来调控课堂。即当学生在课堂上有违纪行为，扰乱了课堂秩序时，我会走过他（她）身边，悄悄地把画有“哭脸”的书签放在他桌面上，以提醒其注意，这样可以避免直接批评，挫伤孩子的自尊心。待孩子改正过来后，我再悄悄把书签收回，可如果孩子不加收敛，一直将桌面上的“哭脸”书签“保留”到了下课，那么他就得在书签上写下自己当堂课的表现，交回我这里。事先还跟孩子们约法三章：一旦“哭脸”书签积累到三张以上，就要考虑联系家长，帮助共同教育了。画有“笑脸”的书签则是专门奖给当堂课有出色表现、精彩发言或明显进步的孩子们的。下课后，经常可以看到我们班的学生欢天喜地地拿着“笑脸”书签找我写下他们今天的优异表现，这张书签就由孩子带回家去向家长报喜。当然，“笑脸”书签还可用来“赎回”过去扣在我那里的“哭脸”。起初，我一直为孩子们捏着一把汗，生怕哪个孩子会率先累积到三张“哭脸”，好在犯了错