部编版五年级下册语第22课《-手指-》教案.docxVIP

22 《手指》教学设计 【教学目标】 1.会认本课14个生字，会写15个生字，认识多音字“薄”，理解生字组成的词语。 2.学习用较快速度默读课文，做到注意力集中，不回读。 3.有感情地朗读课文，了解课文内容。 4.了解作者的写作手法，体会作者用词的准确、生动。 5.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 【教学重点】 了解作者的写作手法，体会作者用词的准确、生动。 【教学难点】 领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1.谜语引入：五个兄弟,生在一起,有骨有肉,长短不齐。(打一器官) 谜底：手指 “手指”长在每个人的手上，时时看到，常常用到，你仔细观察过它们吗？它们各自的特点又是怎样的呢？ 2.走近作者： 丰子恺（1898—1975），原名丰润，又名仁、仍，浙江省崇德县石门湾（今桐乡市石门镇）人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、翻译家，是一位卓有成就的艺术大师。 主要作品：散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等十余种，画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等，另有学术论著和翻译作品多部。 二、出示学习目标 1.会认本课14个生字，会写15个生字，认识多音字“薄”，理解生字组成的词语。 (重点) 2.默读课文，理解课文内容，体会五根手指的作用，能展开联想，了解五指分别代表了生活中的哪些人。（重点） 3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。(难点) 三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.理解词语。 5.检查自读情况.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 6.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：本文以风趣幽默的语言具体描写五根手指各自不同的姿态和性格。 7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 拇：母字首笔竖稍向左拉、折稍向下，横折钩的横短、折长向左收，中横要长。 痒：“疒”稍长、左边点小提长，羊字三横匀称、下横要长、中竖上不出头。 拧：左窄右宽，“扌”的横短竖钩要长，丁字的横平直而长、居中。 扣：“扌”要窄长、上边是短横、下边提稍长，口字要窄小、居中。 渺：三部分要紧凑，目字稍窄小，少字中竖稍长、左撇右点要小、下撇要长。 庸：广字窄长，里边扁框中间一横要长、右边出头，下框稍宽，中竖贯穿上下。 8.初读课文后，你感受到了什么？ 示例：读完这篇课文，我真切地感受到“团结就是力量”的道理。 四、当堂检测 第二课时 一、出示学习目标 1.有感情地朗读课文，了解课文内容。 2.了解作者的写作手法，体会作者用词的准确、生动。（重点） 3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。（难点） 二、品读释疑 1.读课文，想一想课文是围绕哪句话写的？ 课文是围绕“一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。”这句话来写的。 2.讨论交流：在五根手指中最肯吃苦的是哪根手指？地位最优、相貌最堂皇的是哪根手指？ 在五根手指中最肯吃苦的是大拇指；地位最优、相貌最堂皇的是中指。 3.大拇指 （1）大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。 作者从体形、头形、构造三方面说明大拇指形状算不上美。 （2）但在五指中，却是最肯吃苦的。 一个“但”使语气转折，引出大拇指“最肯吃苦”的特点。 （3）例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。 除了文中的例子，大拇指还有哪些用处？句中的分号起到什么作用？ 例如：称赞别人的时候，他总是高高跷起。 分号表示复句中并列的分句间的停顿。这个句子通过这几个分号，告诉我们大拇指平时做过的事情，进一步体现其最肯吃苦的特点。 （4）大拇指 短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节。 长处：最肯吃苦。 （5）阅读方法解密：认识排比句 概念：排比句是把三个或以上内容密切相关、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。 作用：用排比来说理，条理分明；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。 运用：如课文第2自然段第4句话，就是排比句，条理分明地写出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。 4.中指 （1）五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。 两个“最”字突出了中指的与众不同，是本段的总起句。 （2）他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，