陈情表教学反思.docxVIP

《陈情表》教学反思一、要重视教学设计，吃透教材 新理念下的语文教学不仅仅是知识的传播，更重要的是指导和组织学生自主地参与学 习。“教”是为“学”服务的，因而，有效的教与学双边活动的设计成为重要课题。也就是 说，如何让每一个学生最大限度地参与学习，并取得最大化的学习效果，这才是备课最关键 之处。另一方面，并不是每个学生都一定会跟着教师的教学设计走，稍不注意，甚至会出现 与教师意愿相反的情况。因此，在设计教学活动时，不光要吃透教材，建构教学流程，还必 须尽可能从多方面为学生设想，考虑学生在课堂上出现的种种状况，力争保证教学过程的万 无一失。 初上该课文，我就出现了这方面的问题。当时，我在反复研习教材的基础上，备了《陈 情表》的详案。教案设计了两个问题，我自认为比拟简单。可我忽视了自己是在反复研习课 文的基础上，吃透了教材，可学生不一样，他们是第一次接触课文，完全是一个陌生的情景, 不能也不可能上升到我想的那个高度。因此，学生对于我的教学设计，对于我提出的问题不 知所措。课后，我深深地思考：尽管我是备了详案，可我是按照我的思维去设计教学，但完 全是以我为主体，忽视了学生的主导性，学生并不可能完全按照我的思维走，因此，我必须 以学生为主体，从学生的角度来思考问题。而后再次上该课文，我从学生的角度设计了《陈 情表》的详案，效果非常的好，整个教学过程完整而流畅。 二、设计教学过程，首先要选择符合学生实际的问题的切入点，以此引导学生深入课文 思考探究，使之形成心得，有话可说 初次试讲，教案的设计围绕着两个问题展开：陈什么情？为什么陈情？多媒体展示，让 学生以四人学习小组为单位讨论，希望借此理清课文思路，但课堂情况大大出乎我的意料， 面对我的问题学生茫然无措，课堂成了一潭死水。可这是为什么？我明明设计了详细的教学 设计，难道是教学设计有问题？当时丝毫没有方法，只得硬着头皮，按照设计好的教案，按 部就班地走完流程，再也无法顾及到学生了。于是越教越枯燥，越教越糊涂，老师讲，学生 听，老师问，学生答不上来，感觉整堂课都是教师一个人在唱独角戏，把“答案”“教”给 学生，这种死气沉沉，毫无生机的状态，决不是我要的课堂。 经过反复推敲，第二次试讲，我把提问改成了：本文陈了哪几种情？并展示了一组提示 性词语：苦情、恩情、忠情、孝情、亲情、处境、心愿……以此引导学生深入课文，理解“情” 的内涵，进而展开讨论。由于问题很好地贴近了课文和学生实际，而且又有了详细的提示语, 因此学生能很好地深入课文思考探究。结果是课堂气氛非常活跃，笑声充满了课堂，此时的 我不再是唱独角戏，已然成为了导演，而学生也充分诠释了演员的角色。 三、教学中的大胆创新，就是要在精心准备设计的前提下，充分相信学生，让学生有机 会展示自己的心得体会 当四人学习小组围绕“情”的内容展开讨论的时候，课堂气氛非常活跃，由于问题的切 入非常好，所以每个学生阅读思考有了明确的方向，能紧扣课本进行问题的讨论，回答下列问题 自然有话可说。课堂上，我突然觉得，既然学生都能借助提示语深入课文，理解“情”的内 容，那我何不把教师课堂小结换成学生课堂小结，板书多种“情”之间的关系，我再稍加补充，岂不很好？ 万一学生总结不到位怎么办？我应该怎样往主题上引导？但事实证明我的担忧是多余 的。课堂最后十分钟，两位女生先后在黑板上板书小结“情”的丰富内容之间的联系，并像 老师一样在讲台上的阐释，有板有眼，有模有样，所有的同学都为他们鼓掌。这才是这节课 最精彩最成功之处。因为学生们都有了自己的心得体会，他们尽管总结的不是很完美，可是 有了自己的心得体会。这节课充分发挥了学生的主观能动性，使其最大限度地参与学习活动, 并提高学习的积极性和趣味性，反映非常好。学生总结是自主的，每个学生都乐于参与，每 个学生都有话可说，整个过程轻松愉快，整个课堂充满笑声。想不到课堂上突然的想法，大 胆的设计，竟会有如此成功的结果。 四、结语 语文教学看似简单，但上好一堂语文课真的不容易，要走专业化开展之路，尤其不容易。 作为语文教师，要广泛涉猎群书，扩大自己的知识面，同时，要高度重视备课，选择符合学 生实际的切入点，让学生能够深入课文，有话可说。这就需要广大教师尤其是像我这样的教 学新手精心准备。当我们精心准备教学设计，引导学生展开有效的阅读与训练时，又不可过 分拘泥这个设计，要善于抓住课堂的突发思维，大胆地给学生展示自己，发表自己的心得体 会，甚至会取得更好的效果。