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读《陶行知教育名篇》有感 关于陶行知先生，以前，我只知道他是我国上世纪著名的教育家， 他的独特的教育思想，经过八十多年的考验，到今天仍有很高的学术 价值。然而，对于他的教育思想和教育实践理论我并没有具体了解过, 更别说把他的教育理论运用到教学实践中去了。今年暑假，在领导的 推荐下，我认真拜读了《陶行知教育名篇》。读罢本书，才发现，陶 行知先生的教育思想对现代中国的教育改革具有很强的借鉴价值和 指导意义。新课程改革所提倡的教育理念和教学方法，很大一局部不 正都来自于陶行知先生的教育理论吗？难怪本书“序二”中这样写至I」: “一个没有读过陶行知的人，怎么可以在中国做教师呢？ ”是的，当 通过一段段短小却精辟的文字去了解陶行知的“行是知之始，知是行 之成”、“生活即教育”、“教学做合一”这些他所创立的教育理论时， 不禁深深地佩服这位教育大家的远见与深刻。因为他在八十多年前提 出并研究的问题，正是今天我们所倡导的必威体育精装版的理念。 陶行知先生中指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学 生学。”他说“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这 不正是新课程非常强调的要教给学生学习的方法吗?新课程改革要求 我们大胆改革课堂教学，真正把教师的主导作用与学生的主体地位有 机地结合起来，教学不只满足于学生“学会”，而且要下更大的功夫 指导培养学生“会学”。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。只有让 学生学会学习，具有自主学习的能力，才能终身受益。因为现在的学 习方式,就是未来的生活方式。 陶行知先生说：“教师教的法子必须根据学生学的法子。怎样学 就怎样教，学得多教得多；学得少教得少；学得快教得快；学得慢教 得慢」现代教学改革所提倡的“以学定教”教学理念要求教师从关 注“教”到关注“学”的教学价值取向进行转变。实际上就是根据学 生的需要进行有针对性的教学，以促进学生的进步。这不正与陶行知 先生的理论不谋而合吗？是呀，作为教师的我们，只有传授学生需要 的东西、感兴趣的东西，他们才会主动地学习、参与并且吸收。只有 这样才能使课堂活跃起来，成为真正的“生命课堂”。 按照陶行知先生的说法，“生活教育是给生活以教育，用生活来 教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说： 是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为 真正的教育。”陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营， 生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变， 即生活无时不含有教育的意义。既然生活教育是人类社会原来就有 的，那么是生活便是教育。”他还指出，“生活教育与生俱来，与生同 去。出世便是破蒙;进棺材才算毕业”。生活教育强调的是教育要以生 活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育 是死的教育。新课程改革也强调，教师除了在课堂上与学生共同参与 学习活动外，还要根据本课程的特征，放飞学生，让学生在大自然中 实践，在生活中学习。让教育与学校、社会、家庭共同形成合力，让 品质在老师、学生、家长的互动中形成。 每当读到陶行知的话时，我总会感叹，他怎么那么先知先觉？他 怎么会总结出那么多精辟的话？ “亲知是一切知识之根本”这是做中 学，活动中“做”的灵魂，强调了 “做”是“行是知之始”的行，行 以求知，是获得知识的源泉。手的操作和心智的操作与改变，是主动 探究和学习不可缺少的两个重要条件。让作为教师的我们大胆地放手 让孩子在实验中验证自己的想法，深信：“亲知是一切知识之根本”， 为孩子们展开一片充满想象，充满生机的天地！ 总之，陶行知先生的教育理论博大精深，值得我们继续研读，让 他的教育思想来指导我们的工作，以更好地实现新课程改革。我愿做 一名民主型教师，创设融融的师爱气氛，靠着一颗对教育对学生真挚 的心，在实践中慢慢去解读陶行知先生的伟大教育思想。