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中学教师教育教学案例 ——精诚所至，金石为开 在每一个班级都会有几个在别人眼里的“差生”，我们班也不例 外。不知道为什么？我们班有个孩子他总是生事，打破玻璃窗，和 别人学大家，真让人头痛。 ［分析］是什么原因造成这样的结果呢?难道差生就不求上进吗? 众所周知差生的思想工作是我们教育工作者最感到头痛的问题。这 个“教育”涉及到学校、家庭、社会各个教育层面。在学校和家庭 教育中往往是以成绩为中心。衡量一个学生的好坏成绩是第一位的, 其他都是次要的。因此，学生的心灵和个性需要必然会被忽视，甚 至遭到压抑扭曲。再者，现在的学生大多是独生子女，他们在家中 是“小皇帝”，在大人的百般呵护下成长，娇生惯养。因此任性、心 胸狭窄、意志薄弱在大多数学生身上都能看到。在我们学校所在集 镇很多家长只顾赚钱，不关心孩子的感情需要的大有人在。因此， 无论学生在学校，还是家里常常缺乏相应的感情沟通，让他们自由 发挥的空间少而又少。如果稍遇到挫折就会难以承受。因此，学生 情绪波动大，甚至难以控制。他们会变得不相信自己的老师，不相 信自己的父母，只要有机会就把自己的不良情绪发泄出来，以表痛 快。该同学个性好玩，又是独子，家中父母过于溺爱，父亲常年在 外工作，很少对他进行耐心的教育方式。家庭比拟富裕，生活条件 较好，但他对自己的家庭成员很尊重，对学习的目的性不明确，无 论老师对他怎么教育、谈心，他就是没有方法专心读书。 ［对策］学生自身要自尊、自重、自强、自立。尊重他人等于尊重 自己。教育者也要反省自己的教育方式恰当。下面谈一些我自己面 对“差生”时的教育方法： .社会化教育。教育不能只依赖学校，因该全方位的教育学生。 教育者不能把责任往自己身上揽，要发挥社会功能，多联系家长， 及时反映“差生”在学校的表现，同时要求家长毫无保存的反映学 生在家的表现，共同探讨教育的方法对策。 .软处理。往往面对性格孤僻的学生，教师不能怒其不争，对他 痛骂一顿。应要求自己不急噪、武断和情绪化，保持应有的冷静和 理智。否那么，极易伤害“差生”的自尊，也伤害自己。我认为粗暴 的教育方式不能解决实际问题。反而会造成学生的逆反心理，会故 意惹事对抗。 .师生平等。学生虽小，在教师眼里他们什么都不懂。我们要充 分的认识到，他们是鲜活的个体，在现代社会，信息技术日新月异 的今天，说不定我们有很多要向学生学习。作为教育者，要把学生 当作一个真正的人来对待，尊重他们的人格和个性，特别是不要把 学生当作自己的“替身”去实现某种理想而使用的“工具”。只有尊 重学生，解放学生，让他们有更多时间自我开展，自我超越。教育 者应该有这样的共识：学生不管他做什么事，只要目的正确，他已 经尽力了，我们应该感到欣慰！ .恒心。“差生”的行为规范最具有反复性。“善教者以不倦之意 须持久之功”。因此，教育者要深入细致的了解“差生”心理，并做好“打持久战”的思想准备。“差生”的缺点和习惯的惯性决定了纠 正“差生”行为应有一个时间上的延缓过程。教育“差生”往往要 一次谈话不行就得有第二次、第三次，这期间不能有一劳永逸的心 理，更不能用恶语训斥。否那么，收效甚微，更可能表现为外表上接 受教育，实质上不服气;或者出现顶撞现象。［结束语］事实证 明，转变“差生”，多用点心，多注意方法，收获还是较大的，虽然 王隆龙同学学习进步不大，但他能较好的遵守纪律了。老师教育他 的时候，态度也明显好了很多。精诚所至，金石为开！