无处不在的德育及其实现策略.docxVIP

无处不在的帽及MIS见策略 德育覆盖学生生活的各个方面，无处不在。我们认为除了专门的、显见的、预设的活动中包含的德育要素外，校 园生活的各个方面，特别是各门学科的教学内容、教学方式与方法、教学过程中都包含着丰富的德育要素…… 教育的核心功能是帮助人完成从生理人到社会人的转变，只有确立德育为先的理念才能解决教育核心功能有效实 现的问题。遗憾的是，我们在教育实践中发现，德育的功能并未得到充分释放，原因之一是目前学校德育更多地表现为 思政课程、一日常规管理、升旗仪式、社会实践活动等由专门人员开展的专门的、显见的工作。这些工作固然重要，但 从广义德育的内涵看，德育包括思想政治教育、中华优秀传统文化教育、心理健康教育以及法制教育等不同方面，从这 个意义上说，德育覆盖学生生活的各个方面，无处不在。我们认为除了专门的、显见的、预设的活动中包含的德育要素 外，校园生活的各个方面，特别是各门学科的教学内容、教学方式与方法、教学过程中都包含着丰富的德育要素，这些 每日“无形间受熏陶感化暗示而来的”“无意间不自觉地得来的”影响对学生的健康发展同样重要。学校要实现德育无处不在 的效果，需要每一位教师都自觉地成为德育工作者，让德育真正随处都在、随时发生。 一、细心观察，捕捉德育契机 细心观察是德育工作的首要条件，因为只有细心观察才可以充分了解学生，发现更为可贵的德育资源和德育契机, 明确学生在道德发展中面临的问题，继而有针对性地育德。一些优秀的教育工作者，就是因为非常善于细心观察，才有 了不同寻常的发现和德育成果。要取得细心观察的良好效果，我们可以从以下几个方面展开工作。 从对象看，可以分别对学生整体和个人进行观察，这样既能关照学生中存在的共性问题，也可以关照个性问题。 如一位六年级的老师发现班级里的学生对“异性关系”比较敏感，当谈至『‘爱等字眼时，一些学生有很不自然的或者非正向 的表现。老师在不同的场合，针对某些事件有过一定的引领后，再通过细心观察，捕捉到适宜的教育契机，引导学生正 确认识“爱工这次契机发生在一次电影分享中：一个男孩儿向全班介绍电影《简爱》，当讲到罗切斯特与简爱相爱的情 节时，他顿了顿，发出干咳声，嘴角带过不易觉察的笑容。老师注意到了学生的异样。这时，老师接过话题说：“是啊， 这位同学讲得很清楚，简爱在罗切斯特是上层社会人物时，毫不屈从于他，追求的是精神平等;当她不能成为罗切斯特的 合法的妻子的时候，毅然离开;当她富有后，看到罗切斯特孤身一人、身有残疾，又因爱情，毅然嫁给了他。这是一种令 人敬佩的爱。”此后，当再谈及相关话题时，孩子们变得自然多了。 优内容上看，可以观察学生的动作、语言、神情、服装，也可以观察学生的作业、作品中透露出来的细节。这里 的“细节”指起关键作用的、影响全局的微观领域的细小的事物或行为。从眼前或表面上看，这些细节或许微不足道;但从 长远或本质看，它却能对人或事物的发展走向或结果起影响全局的关键作用。如有老师从一个学生的每日记事中了解到 学生为座位空间被挤占感到烦扰。于是，这位老师利用课前讲故事环节向学生推荐《一尺巷》的故事，帮助学生认识到 人与人之间要互相尊重、包容与礼让。后来，该教师欣喜地看到学生写的感受：《一尺巷》的故事令人豁然开朗，自己 以后也要做一个心胸宽广的人。 从时机上看，可以关注课内与课外不同场域中存在的教育契机。课堂是学生校园生活的主要场域，当教师具有育 人的自觉时，捕捉适合的教育契机可以收到不同寻常的教育效果。如一位初中书法老师教学生写笔划“横”时，发现有的 学生逆锋比较生硬，突出很多。这时候，老师告诉学生写书法跟做人一样，不讲究锋芒毕露，适度就好。接着，老师演 示写好“横”的六个关键步骤。学生点头表示明白，并因为学习书法时收获了做人的道理而对书法的兴趣大增。 二、开掘资源，适时得体育德 虽然德育无处不在，但要想收到较好的德育效果，需要充分开掘各种德育资源，适时得体运用好这些资源。在开 掘与运用德育资源的过程中，我们可以从以下几个方面做出努力。 （一）依托学科资源，有针对性地育德 只有直指学生存在的问题的教育才能更好地深入学生内心，收到更好的教育效果。这需要教师明确每一次德育的 目标，合理运用手头的德育资源解决学生遇到的问题，提高学生的道德水平。如一位语文老师发现学生写感恩亲人类的 作文时，绞尽脑汁，写出的内容缺少真情实感。于是，这位老师在教学部编版五年级上册第六单元时开展了细致的学情 调查与分析，发现有的学生把父母做的一切看作是理所当然，对父母为自己做的一切习焉不察;一部分学生更多关注亲人 对自己生活上的照顾沙部分学生关注到了亲人对自己的情感、精神品质等方面的影响。于是，再结合其他方面的学习要 求，该教师在本单元的教学目标中融入了“通过品味课文中的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和子