人教版高中历史必修3教案2.5《西方人文主义思想的起源》.pdf

人教版高中历史必修3 教案：2.5 《西方人文主义思想的起源》 《西方人文主义思想的起源》 本课教材从两个方面介绍了西方人文主义的起源：公元前5世纪中叶以后古 代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度”这一观点，这是西方思想史 上人文主义精神的最初体现。与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德， 追求人生真谛。这些思想对后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。 【知识与能力目标】 掌握智者学派兴起的背景，探讨智者学派的思想主张和意义；了解西方人文 精神的历史发展轨迹，理解西方人文精神的内涵；发挥历史借鉴作用，利用人文 智慧解决问题或拓宽解决问题的思路； [来源:] 【过程与方法目标】 1.阅读课文所提供的历史材料和教师提供的材料，学会从材料中获取有效信息； [来源:学§科§网Z§X§X§K] 2.梳理从材料中获得的有效信息并联系自己生活经验和平时所学进行积极思考， 再针对教师所提的问题作出自己个人的表述，培养学生独立思考能力和语言表 达能力； 3.在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解。 【情感态度价值观目标】 1.理解“人是万物的尺度”这句话的深刻意义，认识人是历史的主体和历史的创 造者； 2.理解人之为人的可贵理性，人要反思，审视自己的思想和行为，以促进社会的 良性发展； 3.引导学生感受古希腊先哲勇于否定权威，坚持独立思考，坚持真理的人文精神； 引导学生关注现实中人文精神缺失的现状。 [来源:Z,xx,] 1 / 8 人教版高中历史必修3 教案：2.5 《西方人文主义思想的起源》 【教学重点】 智者学派、苏格拉底 【教学难点】 [来源:学_科_网] 哲学观点比较抽象、难懂 课前准备 本课主线索是西方人文主义思想的起源及其发展，重点是帮助学生理解智者 学派的思想主张与苏格拉底、柏拉图、亚里士多德对人文主义思想的发展。教学 中可以让学生收集相关资料或者提供相关资料，并分析、归纳智者学派、苏格拉 底等人的思想主张，达到自主学习的目的。同时在课堂上配合提问、史料阅读、 课堂讨论等方法，让学生主动参与教学过程，以调动学生的积极性，引导学生积 极探索解决问题的方法，以培养和提高学生的学习兴趣和思考、分析历史问题的 思维能力。 【新课导入】概念导入法 人文精神的含义：西方人文精神与人文主义有一定的联系，它和人文主义一 样是发源于古希腊哲学，发展于文艺复兴，但是人文精神最后还经过了启蒙运动 理性精神的滋养，对人和人性有着比人文主义更全面、更深刻的理解。 在西文中，“人文精神”一词应该是humanism ，通常译作人文主义、人本 主义、人道主义。 狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为： 一、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑； 二、张扬人的理性，反对神学对理性的贬低； 三、主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对 立、用天国生活否定尘世生活。 广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。简单地说，就是关心人，尤其是 2 / 8 人教版高中历史必修3 教案：2.5 《西方人文主义思想的起源》 关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。 【新课讲授】 一、“人是万物的尺度” 1．智者学派的出现（背景）： 联系必修一、二相关知识，引导学生分析总结归纳。 （1）古希腊经济的繁荣：（发达的工商业，以及繁盛的城邦经济） （2）民主政治的发展： 公元前5世纪中叶以后，随着希波战争中希腊获得的决定性胜利，希腊奴隶 制经济进一步繁荣，雅典的奴隶制的民主政治发展起来，达到高峰期。希腊开始 了一场智力革命。由于平民地位的提高和个人主义的成长及解决实际问题的需要， 产生了反对旧思想方法的运动。 （3）人的地位的提高(民主政治制度和每个公民参与政治意识的