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现场教学法在高职学生护理教学中的应用（护理论文资料） 文档信息 ： 文档作为关于“医学心理学”中“护理学”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5105字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：现场教学法在高职学生护理教学中的应用 1 1对象与方法 2 2结果（表1） 4 文2：情景教学法在护理教学中的应用 6 一、情景教学法在护理教学中的应用 6 二、情景教学法步骤分析 6 三、情景教学法在护理教育中的优势 7 1.根据教材内容设计丰富的教学情景。 7 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 现场教学法在高职学生护理教学中的应用（护理论文资料） 文1：现场教学法在高职学生护理教学中的应用 doi：/-.070 随着人们对卫生服务需求的不断提高，培养适应社会发展需要的、高素质的、实用型护理人才，成为新形势下护理教育的主题。现场教学法是理论联系实际的重要教学方法之一，其主要依据是“教学模式理论”“交往教学”理论“问题教学”等有关教学理论［1］。我院护理部与某高职院校合作，为提高教学质量，对现场教学法进行探讨，效果满意。现报道如下。 1对象与方法 对象选择2011年9月~2012年5月某高职院校2010级护理大专生共70人为研究对象，男9人，女61人。年龄19~23岁。学历：学生均为全国高考普招生大专，学制3年。随机等分为对照组和试验组，两组学生在性别、年龄等方面比较差异无统计学意义（P0?05），具有可比性。 方法两组均由学校制订统一的课程标准、授课目标。 ，学生学习住宿均在学校，以教师讲解、学生听的方法，将原理、结论等在课堂进行讲授，以课本内容为主，所有课程在校内完成，于第2学期初期进入临床见习1周，此教学方法以纯理论教学为主。 ，将课本理论知识与临床实际现结合，以典型病例为主进行案例教学，使学生更易于掌握专业知识。 .1成立现场教学委员会由职业学院负责老师、护理部主管教学的科护士长、护理部护理教育老师和临床带教护士长共29人组成，小组成员共同参与临床实习的组织和安排，并且明确各自的职责。理论教师要求具有丰富护理经验的护士长担任，临床教师要求具有5年以上临床经验的带教老师担任。开始教学前，由护理部主任、我院护理专家对参与临床教学的教师进行统一培训。 .2现场教学前培训由护理部主管教学的科护士长负责医院制度、工作标准、法律法规、护理礼仪等培训，培训结束后进行考核，考核合格者方可进入临床教学，不合格者需重新进行培训。 .3教学场所改变将试验组学生学习地点安置在医院的电教室，脱离传统的院校纯理论学习，贴近实际工作环境。 .4教学内容改变专业课程全部由医院安排兼职教师负责讲授。教学内容由传统的课本为主改为以临床实际结合案例、典型病例为主的案例教学，使学生更易于掌握专业知识。 .5早期接触临床从第2年第1学期开始接触临床，在正式开课前将学生等分成5组，分别进入内科、外科、妇科、儿科、急诊科进行2周观摩见习，在带教老师引导下完成对病区环境、病房设施、工作流程、工作内容等的初步认识，激发学生的学习兴趣。 .6理论与实践同步将课本、学生应掌握的知识点、临床专科设置三者相结合，设计教学方案。把临床见习作为临床教学的一部分，增加学生见习时间，临床见习与理论授课同步进行。将5组学生每日上午分到病区见习，共见习病区22个，每病区见习时间为1周。病区由带教老师带领学生学习以患者为中心的专科护理知识，培训1项指定的标准化技术操作。每日下午由病区护士长作为兼职教师进行集中授课，边实训边授课，理论与实践融合，增强学生对理论知识的理解。 .7集中强化培训在第2学期末，安排学生2个月的强化学习。由护理部的护理教育老师负责护理技能培训，主要涉及项目有口腔护理、静脉输液、翻身拍背、胃肠减压等基础护理及专科护理操作20项。同时开放护理示教室供学生随时操作练习，并有专职老师负责指导。 效果评价各项考核满分为100分，60分及格，单项多次考核成绩取平均分，分三项进行考核。（1）理论考核。两组试题考核形式与阅卷标准一致。（2）技术操作考核。现场操作考核形式，通过技术操作标准化培训，采取学生互做患者的方式，由学校和教学医院进行实际操作考核，采用标准化试卷考核，多项操作取平均分。（3）综合能力考核。现场演示形式，由院校老师及教学医院护理部共同组成考核组，由院方工作人员模拟患者，考核学生患者入院护理流程、护理礼仪、护理技术操作等项目。 统计学处理采用PEMS 统计软件，计量资料比较采用两独立样本的t检验。检验水准α=。 2结果（表1） 3讨论