工作室模式下高职物联网专业创新创业型人才培养.docxVIP

工信眼n科职哪摘剥创w创蟠a不韩表1 “三位一体”课程架构 活动内容 大一年级 大二年级 大三年级 内学动 课教活 创新创业必修课程安 排——提高创新创业 意识，掌握基本理论 和方法 职业生涯规划 创新创业基础 就业指导 任务驱动式专业课程 ——强化学生主体总 识,培养学生创新精 神 模拟电子技术 数字电子技术 C语言程序设计 电工电子实训 数据库技术与应用 单片机原理与接II技术 单片机仿真实训 传感器与检测技术 RFID原理与技术 面向对象程序设计(Java) Android项目开发 嵌入式技术 物联网综合项目实训 物联网编程与应用 课外 创新 活动 提高创新创业能力 专家讲座 熟悉匚作室的项目 开发过程 参与工作室的项目开发 SBY创业培训 校内外 实践活动 增强学生创业体验和 物造创新人格， 校园电信业务的 营销体验 校级或省级创新创业类 技能竞赛 校外企业实践 图1基于工作室模式下创新创业实训平台框架 摘要：为了适应创新型国家发展战略的需要，切实有效推进高职院校创新创业教育改革，实现创新创业型人才培 养目标，文章以物联网应用专业为例，阐述了工作室模式对创新创业型人才培养的意义，并对工作室模式下如何开展创 新创业人才培养进行了探讨，提出了工作室模式下物联网专业创新创业型人才培养的新思路和具体措施。 关键词：创新创业;工作室;高职物联网;人才培养 国发【2015】32号文中明确指出推进“大众创业、万众创新”是培育和催生经济社会发展新动力的必然选择，是扩 大就业、实现富民之道的根本举措，是激发全社会创新潜能和创业活力的有效途径。而最具创新潜能和创业活力的群体 应是数千万的中小型企业，这类中小型企业又是高职学生毕业后主要的就业场所。因此，要想充分挖掘其创新潜能和创 业活力，就要从源头上培养具有创新创业能力的人才。目前，移动互联、高职物联网等新技术的应用层出不穷，而高职 物联网应用技术是一种综合技术，包括了传感技术、无线射频技术、移动通信技术和计算机技术等多领域的技术和知识, 技术更新迭代也非常快，这就要求高职物联网专业培养的学生要具有创新精神和创新能力，才能满足高职物联网产业对 创新复合型人才的需求，才有高职物联网产业创业基础。因此，构建一种有利于高职物联网专业创新创业型人才培养的 教学模式就显得尤其重要。 一、工作室模式下高职物联网专业创新创业型人才培养现状 近年来，各级政府和高校也高度重视，相应制定了配套的帮扶鼓励政策，开展了各式各样的创新创业教育改革， 取得了一定的成绩，这些改革举措无疑大大加强了高校专业建设力度，提高了专业人才培养质量，促进学生全面发展， 特别是在弘扬“敢为人先、追求创新、百折不挠”的创业精神和释放社会市场创新创业活力等方面发挥了重要作用。但是, 通过调研发现江西省多家高职院校的物联网专业由于开设时间较短，专业建设还处于探索建设阶段，并受师资队伍和资 源储备等诸多因素的影响，物联网专业人才培养有着不是偏硬件开发似电子信息专业，就是偏软件应用似软件技术专业 的尴尬处境，几乎没有一支专业从事物联网项目的开发或熟知物联网背景和发展方向的师资队伍，在此情况下，物联网 专业创新创业人才的培养质量就难以保障。尤其是本校物联网专业是2018年新增专业，这方面的问题更加突出，专业 建设力度还有待加强，人才培养模式还是传统教育为主，人才培养方案中的创新创业教育环节也比较薄弱，基于工作室 模式下的创新创业教育方面的改革更是空白。因此，进行物联网专业创新创业教育的研究对加强本校物联网专业建设， 提高本专业创新创业型人才培养质量具有重要意义。 二、工作室模式对创新创业型人才培养的意义 工作室教学模式起源于上世纪初德国的某设计学院“作坊式”教学模式，以“作坊”为雏形，逐渐演变成将创作与生产、 理论与实践为一体的教学模式称之为“工作室”教学模式。该模式主要是以学生为出发点，以工作室为培养载体，以高职 物联网学习过程中的学习任务为助推力，在企业的实际项目引导下充分发挥教师的主导地位，促进教、学、实践等方面 的整合，以此实现职业院校培养相关专业人才、推动教学活动与学生未来职业生涯对接的目的［1］。而职业院校创新创业 教育的目标是培养具有创新精神和创业基本素质的人才，其素质目标是通过创新创业教育，学生能拥有创新精神与创业 意识，同时具备团队合作和自主学习能力;其知识技能目标是通过创新创业教育，学生能掌握创新创业的基本知识、技能 和方法。综上所述，从两者概念上不难得出，工作室模式在创新创业型人才培养方面有着重要意义。 （一）有利于创新创业型人才培养素质目标的顺利实现 工作室的创设为学生的创新创业教育提供了一个实践平台，营造一个相对自主的学习环境。它不受课程设置的限 制，能充分发挥学生的主观能动性，可根据自己所学理论知识，结合自己的专业特