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如何有效提高高职学生计算机应用能力（工业论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：如何有效提高高职学生计算机应用能力 1 1 高职计算机能力教学的目标 2 2 提高高职学生计算机应用能力的教学建议 2 文2：高职学生计算机应用能力 5 一、高职学生计算机应用能力的培养现状 6 二、高职学生计算机应用能力培养的重要性 6 三、高职学生计算机应用能力培养的改革与思考 7 (一)教材的改革 7 (二)教学内容的改革 7 (三)考核方式的改革 8 四、结束语 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 如何有效提高高职学生计算机应用能力（工业论文资料） 文1：如何有效提高高职学生计算机应用能力 中国高等职业教育在新经济形式下，高职教育模式将由传统的学院式教育模式向就业导向模式转变。在培养目标上，将从“偏重文化技术和理论知识”转向“重视就业技能和发展能力”。教学任务更为突出、重要，高职教育重点培养学生的通用型能力和综合素质的工作时间能力，在新形式下经济浪潮、新型创新型社会的发展下，对高职学生的计算机应用能力也相应提出更高的能力要求。实用型、实践型是高职学生计算机能力基础要求，订单式的培养方式直接为现代市场经济提供人力资源服务。提高学生计算机应用能力水平也是当前教师中的重点探索方向，通过高职学生计算机应用能力教学思维、教学环境、教学模式的讨论，探索学生应用能力提升能力的方式方法。 1 高职计算机能力教学的目标 高职计算机应用教学目标主要有两个方面：第一，订单式的市场需求要求教学更具有针对性、符合当前市场经济、前沿的计算机潮流，满足企业实践需求的现状。二是高职计算机能力教学要求学生能力思维灵活、技术应用更贴近实战、实践能力更强。同时，面对高职学生整体素质的现状，计算机应用能力教学就需要不断变化改进，在正常的教学框架下，通过思维转换、教学环境、教学模式的多样化，提升职高学生的计算机应用能力水平。 2 提高高职学生计算机应用能力的教学建议 要逐步提高高职院校计算机学生的教学目标，在当前传统教育环境下，必须进一步突破原有教学思维的突破，转变计算机教学思维，引入新的教学环境，更新计算机应用教学模式，突出高职学生的实践应用能力、让学生的综合素质更贴近市场经济社会的实际需要。 转变应用教学思维 在计算机应用课程教学过程中，除正常的教学方式外，应引入计算机应用能力教与学思维方式转换。通常的教学方式是老师对知识的“一言灌输”、学生别动听，间或问题解答。高职学生在整体思维能力的锻炼不够。教师在完成知识引入，在知识与能力的传授过程，可以通过诸如计算机代码算法的启发、各类程序编写方式发问、网络安全保护与入侵角色设定等方式引入，将课堂时间合理安排，部分时间用于常识传授，部分用于学生问题解答，部分时间用于启发学生对计算机应用计算使用的关注、兴趣的思维锻炼。对必需的理论教学，采用“加强、补充、提高”的方法，使理论讲授“够用”即行，加大实验课程的比例，精讲多练。启发学生的程序使用、应用能力的逻辑、发散、收敛、逆向、线性等多重思维方式的学习。同时，结合教育部计算机等级考试要求以及劳动部职业技能鉴定有关标准，使教学更具有针对性、实用性，从而更加贴近社会需要和职业岗位需求标准。 引导高职学生通过多重思维锻炼，转变学生在教学活动中，被动的学习地位，思维方式的转变，让学生更具学习主动性，便于对计算机应用能力深入、深刻、全面的学习与掌握。在讲授计算机基本原理的基础上，重点突出实用操作技能的教学原则。 嵌入式环境教学 我们所处的时代是一个飞速发展的时代，特别是电子信息技术，已经改变了我们的学习、生活和工作节奏，随之而来的是社会对电子信息类人才大量的需求。因此，高职高专院校必须面对新的挑战，开拓创新，积极引入嵌入式环境教学。 高职学生在接受知识传授过程中，除原有教师讲授过程外，对计算机知识的实际应用还停留在表面，很多知识知其然，但不知其所以然。很多计算机应用能力会用，但不知如何用。引入体验式教学，主要是改变职高学生对应用能力的应用环境。通过知识与能力的不同的环境效应，增加学生的对计算机能力应用的理解深度与应用熟练度。例如对于同样的计算机数据库理论，在课堂中，仅作知识了解，但是具体操作及应用方式，学生却无从下手。在教学过程中，教师可以设置不同的知识环境，同一种程序应用方式在不同的应用环境中，展示不同的应用方式。同样的程序在不同的经济社会应用方式：房地产销售系统、超市物流管理系统、银行金融数据业务、企业会计统计等，通过不同的应用环境，引导学生对所学计算机技能进行多样化、多途径的应用思考与拓展。将所学知识与技能融入实践过程