青岛版四年级下册第6课《声音的变化》教学设计.docxVIP

第6课《声音的变化》【课标要求】 知道声音有高低和强弱之分；能制作产生不同高低、强弱声音的简易装置, 知道振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变。（6.1.3）【学习目标】 .理解声音有强弱高低之分。音量是由物体振动的幅度决定的；音高是由物 体振动的频率决定的。 .通过体验，能够分清楚声音的强弱和高低；通过观察、实验，把物体的振 动状态和发出的不同声音联系起来；进一步了解和学习科学研究问题的方法。 .形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯，激发对乐器的研究 兴趣。了解声音高低、强弱变化的知识在日常生活中的应用。 【评价任务】 务一：能听出乐器发出声音的变化。（检测目标1） 务二：声音的强弱、高低和什么有关？（检测目标2） 任务三：知道声音高低、强弱变化的知识在日常生活中的应用。（检测目标 3）【资源与建议】 .四年级的学生对于声音在各个方面都有根底性的前概念。他们有了一定 的观察根底，经历了一些探究活动，会进行比拟详细的观察并作相应的记录，具 备一定的探究能力他们对科学课有着浓厚的兴趣，喜欢科学探究活动，愿意通过 实验来验证自己的假设。以上这些有利条件会对本课的探究活动起积极作用，但 在孩子们的前概念中，往往将声音的强弱和上下与生活中的现象相混淆，他们听 到高音会误以为声音强，听到低音就会认为声音弱。如音高与音量分辨不清的话, 就根本无法区别振动时产生的现象，更不能把观察到的现象总结成规律。所以“把 物体的振动状态和发出的不同声音联系起来”将会是孩子在本节课的学习上遇到 的一个大困难。 .学习过程：首先，能使物体发出强弱和高低不同的声音；接着，对听到声 音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述；再次，把物 体的振动状态和发出的不同声音联系起来。 .本课学习重点是认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振 动的频率决定的。难点是如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅 度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 【学习过程】 课前探究《声音的变化》课前预习单 我们的方法我们的发现 务一：（检测目标1） 一、情境聚焦 为什么弹奏古筝时，古筝能发出高低起伏、强弱不同的声音呢？ 引导学生思考，并通过听音乐感受，比拟不同的声音。并对不同的声音进行交流。 提示学生为上课做好材料的准备。 二、方案探究（一）基础活动（一）感受自然界中声音的变化。 .听声音，谈感受。出示强弱不同的鼓声和高低不同的古筝声。 .谈谈听到声音后的感受。 学生听后让学生谈感受：有的声音大，有的声音小；有的尖锐，有的消沉等 .出示总结：声音有高低、强弱之分。声音的高低叫“音调”；声音的强弱 叫“音量”。 （二）怎样改变声音的高低、强弱？ .你能想方法用鼓、钢尺、皮筋等制造强弱不同的声音吗？ .在鼓面上放上一些碎纸属，用大小不同的力量敲鼓面的同一位置，听一听 鼓的声音，观察纸屑的振动情况。 学生动手实验，观察现象并做好记录。 学生交流观察到的现象。 小结：击鼓力量越大，纸屑跳的越高，声音也大，也就是声音强；击鼓力量 越小，纸屑跳的越低，声音也下，也就是声音弱。 .用手拨动松紧一样的橡皮筋 学生动手实验，观察现象并做好记录。 学生交流观察到的现象。 小结：拨动的幅度越小，皮筋发出的声音越小越弱。拨动的幅度越大，皮筋 发出的声音越强。 务二：（检测目标2） 二、方案探究（二）进阶活动 .“思考：声音的强弱和什么因素有关？ ” .总结：声音的强弱与物体振动的幅度有关，振动幅度越大，声音越强，振 动幅度越小，声音越弱。 .“猜一猜：声音的高低与物体的什么有关？ ”和“讨论：怎样用钢尺、皮 筋制造出高低不同的声音？ ” .实验记录单”用不同方法让钢尺、皮筋发出高低不同的声音。” .拨动伸出桌面长短不同的钢尺和思维导航。 .用手拨动伸出桌面长短不同的钢尺，观察钢尺的振动有什么不同？发出的 声音有什么不同？ .学生动手实验，观察现象并做好记录。 .学生交流观察到的现象。 .小结：伸出桌面较长的钢尺振动较慢，发出的声音比拟低；伸出桌面较短 的钢尺振动的比拟快，发出声音的声音比拟高。 .出示拨动橡皮筋 .拔动松紧不同的橡皮筋，观察倾听 学生动手实验，观察现象并做好记录。 学生交流观察到的现象。 小结：橡皮筋越紧，振动得越快，发出的声音比拟高；橡皮筋越松，振动的 越慢，发出的声音比拟低。 .出示“想一想：声音的高低与什么因素有关？ ” 分析得出：声音的高低与物体振动的快慢有关，振动的越快，声音越高；振 动的越慢，声音越低。物体振动快慢受物体的大、小；长、短；粗、细和松、紧 等影响。 引申：男女发出的声音高低不同的原因 男生的声音一般比女生沉闷、浑厚，即声音低。因为女生的声带短而狭，发 声时振动快，声音高。男生的声带长而宽，振动慢，声音低。 总结：改变物