新时期全日制工程硕士研究生双导师制解读（教育论文资料）.doc

新时期全日制工程硕士研究生双导师制解读（教育论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：新时期全日制工程硕士研究生双导师制解读 1 一、传统意义上的“双导师制 2 2.双导师职责明晰 2 3.校内、校外导师在培养任务中的角色地位 2 4.双导师制度中的利益相关问题 3 二、新时期全日制工程硕士研究生“双导师制”的新内涵 4 1.优化导师组合，构建“1+1=∞”全新模式 4 3.坚持角色对等原则，凸显工程硕士研究生的培养特点 5 4.建立有效的协同机制是“双导师制”彰显成效的关键 6 文2：新时期中国和平崛起的解读 6 一、 中国和平崛起的政策性阐释 6 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 新时期全日制工程硕士研究生双导师制解读（教育论文资料） 文1：新时期全日制工程硕士研究生双导师制解读 随着工程硕士专业学位研究生教育综合改革的不断深化， 研究生“双导师制”也在不断发展与完善。由于科技的不断发展 和进步，社会对人才素质提出了更高的要求，因此，高校应努力 培养高质量的应用型、复合型和创新型人才。本文从师生组合、 导师职责、角色地位、利益相关四个方面对“双导师制”进行重 新解读，赋予其新的时代内涵，为提升全日制工程硕士培养能 力提供理论借鉴。 一、传统意义上的“双导师制 ” 1.双导师制的师生组合 两名导师和一名学生，即一名校内学术型导师加上一名校 外企业导师，共同指导一名研究生，是双导师制度最原始、最直 观的结构模式。这样的结构模式简单易操作，所以“双导师制” 得到了大部分高校和企业的采纳。为保证培养质量和指导效 果，每个校内导师所带学生一般不超过 15 人，校外导师指导学 生一般不超过 5 人，以个别指导为主，指导时间与方式由导师 和学生约定。 2.双导师职责明晰 校内、校外导师分工明确，各司其职。学校导师主要侧重于 培养学生的理论学习能力，拓宽学生发展空间，引导学生掌握 好的学习方法，争取优异的学习成绩，进而提升学生的专业能 力。指导范围主要包括：初期指导研究生选课，就本专业的学习 特点、学习方法以及专业发展方向给予学生正确的指导；中期 就专业知识的理解、基本概念的把握、各专业课程之间的相互 联系与影响以及专业知识如何在实践中运用等方面进行指导； 在最后阶段对学生的毕业论文选题、写作进行指导。 3.校内、校外导师在培养任务中的角色地位 当前，工程硕士考核评价采用单一的论文考核方式作为最 终的毕业资格审核和评价方式，并存在实践能力考核机制不完 善，甚至流于形式的现象，这在无形中间接削弱了校外企业导 师的指导地位。现行的相关法规和政策虽然对“双导师制”的地 位、重要性以及运行机制等有相应的说明与规定，但更侧重于 宏观指导，且主要针对的是高校及学校导师内部的发展，而对 外部企业行业及企业导师等在“双导师制”建设中的权责、利益 分配等问题缺乏具体可操作的配套办法和制度保障。因此，在 角色分配比重上，学校导师往往被认为是主角身份的全职导师 和第一导师，而企业导师更多扮演的是配合角色的兼职导师。 这导致企业导师的权利和义务关系并不完全对等，没有明确的 身份和地位，也没有足够的话语权，其指导作用得不到充分的 发挥。因此，一些研究生对企业导师持不信任的态度，感到“还 是校内导师比较靠谱，应该多跟第一导师多交流” 4.双导师制度中的利益相关问题 双导师制度更侧重于宏观的指导，主要考量的是学校和学 校导师的利益。从微观层面分析，建立双导师制度的初衷是弥 补单导师制度的不足，让校内、校外导师能够发挥各自的优势， 共同指导研究生完成学业，因而双导师制度最终受益的焦点自 然落于研究生个体，研究生的培养质量便成为评价“双导师制” 成败的唯一标准。然而“双导师制”建设是一项综合性工作，涉 及利益相关的各个方面，而许多高校在制度建设中往往相互割 裂，缺乏有效的协同机制，这导致校企合作只是高校“单相思” 的产物，各种矛盾普遍存在，效果并不佳。 二、新时期全日制工程硕士研究生“双导师制”的新内涵 1.优化导师组合，构建“1+1=∞”全新模式 如果简单地把“双导师制”理解为导师数量上的 １+１，势 必会给学校导师和企业导师的工作带来极大的副作用。一方 面，工程硕士的课程内容不仅有纯理论知识，而且更多的是围 绕实践问题展开的。而实践问题往往都是复杂的，经常超越学 科界限，需要综合多方面的知识来解决。这种综合化的知识很 难归入某个单独的学科，甚至某个知识领域。它不仅打破了传 统知识学科分化的基本发展路径，同时也对现有的指导教师制 度提出了挑战。因而，全日制工程硕士研究生的指导教师队伍 应该具备综