新时期全日制工程硕士研究生双导师制解读(教育论文资料).doc

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新时期全日制工程硕士研究生双导师制解读(教育论文资料) 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1:新时期全日制工程硕士研究生双导师制解读 1 一、传统意义上的“双导师制 2 2.双导师职责明晰 2 3.校内、校外导师在培养任务中的角色地位 2 4.双导师制度中的利益相关问题 3 二、新时期全日制工程硕士研究生“双导师制”的新内涵 4 1.优化导师组合,构建“1+1=∞”全新模式 4 3.坚持角色对等原则,凸显工程硕士研究生的培养特点 5 4.建立有效的协同机制是“双导师制”彰显成效的关键 6 文2:新时期中国和平崛起的解读 6 一、 中国和平崛起的政策性阐释 6 参考文摘引言: 9 原创性声明(模板) 10 文章致谢(模板) 11 正文 新时期全日制工程硕士研究生双导师制解读(教育论文资料) 文1:新时期全日制工程硕士研究生双导师制解读 随着工程硕士专业学位研究生教育综合改革的不断深化, 研究生“双导师制”也在不断发展与完善。由于科技的不断发展 和进步,社会对人才素质提出了更高的要求,因此,高校应努力 培养高质量的应用型、复合型和创新型人才。本文从师生组合、 导师职责、角色地位、利益相关四个方面对“双导师制”进行重 新解读,赋予其新的时代内涵,为提升全日制工程硕士培养能 力提供理论借鉴。 一、传统意义上的“双导师制 ” 1.双导师制的师生组合 两名导师和一名学生,即一名校内学术型导师加上一名校 外企业导师,共同指导一名研究生,是双导师制度最原始、最直 观的结构模式。这样的结构模式简单易操作,所以“双导师制” 得到了大部分高校和企业的采纳。为保证培养质量和指导效 果,每个校内导师所带学生一般不超过 15 人,校外导师指导学 生一般不超过 5 人,以个别指导为主,指导时间与方式由导师 和学生约定。 2.双导师职责明晰 校内、校外导师分工明确,各司其职。学校导师主要侧重于 培养学生的理论学习能力,拓宽学生发展空间,引导学生掌握 好的学习方法,争取优异的学习成绩,进而提升学生的专业能 力。指导范围主要包括:初期指导研究生选课,就本专业的学习 特点、学习方法以及专业发展方向给予学生正确的指导;中期 就专业知识的理解、基本概念的把握、各专业课程之间的相互 联系与影响以及专业知识如何在实践中运用等方面进行指导; 在最后阶段对学生的毕业论文选题、写作进行指导。 3.校内、校外导师在培养任务中的角色地位 当前,工程硕士考核评价采用单一的论文考核方式作为最 终的毕业资格审核和评价方式,并存在实践能力考核机制不完 善,甚至流于形式的现象,这在无形中间接削弱了校外企业导 师的指导地位。现行的相关法规和政策虽然对“双导师制”的地 位、重要性以及运行机制等有相应的说明与规定,但更侧重于 宏观指导,且主要针对的是高校及学校导师内部的发展,而对 外部企业行业及企业导师等在“双导师制”建设中的权责、利益 分配等问题缺乏具体可操作的配套办法和制度保障。因此,在 角色分配比重上,学校导师往往被认为是主角身份的全职导师 和第一导师,而企业导师更多扮演的是配合角色的兼职导师。 这导致企业导师的权利和义务关系并不完全对等,没有明确的 身份和地位,也没有足够的话语权,其指导作用得不到充分的 发挥。因此,一些研究生对企业导师持不信任的态度,感到“还 是校内导师比较靠谱,应该多跟第一导师多交流” 4.双导师制度中的利益相关问题 双导师制度更侧重于宏观的指导,主要考量的是学校和学 校导师的利益。从微观层面分析,建立双导师制度的初衷是弥 补单导师制度的不足,让校内、校外导师能够发挥各自的优势, 共同指导研究生完成学业,因而双导师制度最终受益的焦点自 然落于研究生个体,研究生的培养质量便成为评价“双导师制” 成败的唯一标准。然而“双导师制”建设是一项综合性工作,涉 及利益相关的各个方面,而许多高校在制度建设中往往相互割 裂,缺乏有效的协同机制,这导致校企合作只是高校“单相思” 的产物,各种矛盾普遍存在,效果并不佳。 二、新时期全日制工程硕士研究生“双导师制”的新内涵 1.优化导师组合,构建“1+1=∞”全新模式 如果简单地把“双导师制”理解为导师数量上的 1+1,势 必会给学校导师和企业导师的工作带来极大的副作用。一方 面,工程硕士的课程内容不仅有纯理论知识,而且更多的是围 绕实践问题展开的。而实践问题往往都是复杂的,经常超越学 科界限,需要综合多方面的知识来解决。这种综合化的知识很 难归入某个单独的学科,甚至某个知识领域。它不仅打破了传 统知识学科分化的基本发展路径,同时也对现有的指导教师制 度提出了挑战。因而,全日制工程硕士研究生的指导教师队伍 应该具备综

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