论乡镇小学中年级阅读教学的开展.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 论乡镇小学中年级阅读教学的开展 学校三四班级是阅读教学开头的起步阶段，只有狠下功夫，精彩开头，才会有可喜的收获。如何在乡镇学校开展中班级阅读教学，使之一开头就收到良好效果呢？经课题组成员在实践中发觉，可以从以下几个方面做实做好：  一、细心备好同学，做到有的放矢  我们知道，一节好课要做到“三备”：即备教材，备教法，备同学。当然要把乡镇学校中班级阅读课开展好，就必需备好同学。对自己的教育对象要有清晰透彻地了解，只有这样，才能做到有的放矢，把工作落到实处。那么同学的现状如何呢？其一，同学年龄尚小。乡镇学校中班级同学大都八、九岁，阅读基础薄弱，又因年龄小，智力发育有限，要开展阅读教学，阅读活动自然有肯定困难。因此，老师要直面这一现象，不能用学校高班级的方法施教；其二，同学阅读量少，他们刚刚从识字阶段进入阅读,阅读量微乎其微；其三，由于读得少，因此缺少肯定的阅读技巧；其四，同学缺乏阅读爱好；其五，同学对阅读的熟悉及阅读力量参差不齐。了解到以上五点，我们可以对症下药，有的放失。只有做到胸中有数，才能因材施教，做出肯定成效。  二、细心设计，营造书香气氛  假如一个人是一滴阅读之水，一个班级就是一个阅读池塘，一个学校就是一个阅读湖泊。读书、写读书笔记、交书友等就是为自己的阅读土地施肥、浇水，让阅读之树开花结果，进而进行阅读沟通，我们可以获得更多惊喜。书籍，如学问海洋，为了让同学在一个书香四溢，文化气氛深厚的环境中学习，我们可以细心设计班级“读书海洋”角。用秀丽的颜色，美丽的墙贴，精彩的名人名言，同学喜爱的各类图书，组成一个秀丽的阅读世界。让同学游览其中。有了这个“读书海洋”角，同学们可以主动的参加进来，多读书，读好书，可以写出自己的阅读体会与大家沟通，还可以在这个“海洋阅读”角设立“美文摘抄”“小露头角”等栏目，让同学的读写奇妙结合起来。总之，细心设计的目的在于营造一个较好的阅读气氛。  三、细心筛选，把好书推举给同学  教育家苏霍姆林斯基说：“让同学更聪慧的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”时下中班级儿童获得图书信息的渠道比较单一，特殊是乡镇学校的同学，面对各种各样的图书，无从下手。家长也不知道给孩子买什么好书。这就要求我们当老师的给孩子多引路，做他们的读书向导，这样同学可以在有限的时间里，获得更多读书的信息。我们可以用“推举阅读书目”的方法，推动同学课外阅读。在每学期之初，我们可以根据中国学校生基础阅读书目，细心为同学配备各种阅读书籍。比方《小猪唏哩呼噜》《草房子》《夏洛的网》《奇异的数学王国》等等。班级书架上摆满了各种各样的图书，这样，才便于同学阅读，才能勾起同学极大的读书欲望。假如老师不给同学推举，同学则无所适从，因此，推举书目是一个很好的方法。  四、运用故事，激起同学的阅读爱好  有些同学虽然对阅读并不感爱好，但是没有哪一个孩子不喜爱听故事的。他们能从讲解并描述者绘声绘色的讲解并描述中了解故事情节，感受人物性格，对未听完的故事还有剧烈的奇怪???心，产生剧烈的倾听欲望。因此，我们有必要开设“故事会”栏目。让同学首先在小组上讲，然后评出讲得好的代表小组参与班上竞赛。我认为这是培育同学阅读爱好的一个好方法。这样，同学就每天盼着开故事会，我们要不失时机抓住同学这一心理特点，向同学推举经典儿童读物，引导他们自己去读，并鼓舞他们把看到的故事讲给大家听。同时，可以开展故事竞赛活动，看谁的故事好，谁讲得好，然后评出“故事大王”。还可以自制证书颁发给优胜者，这样获奖者就可以兴奋不已，没获奖者心有不甘，就会为下一步竞赛做主动预备。我们发觉，采纳此法，效果很好的。  五、细心谋划，打造多元阅读课堂  为了保证同学的阅读时间，保证同学的阅读质量，我们还可以打造多元的阅读课堂。何为多元？即各种各样。比方每周设一节阅读课，或是自由阅读，或是读书指导，或是好书推举，或是读书沟通，或是读书应用等等。每个阅读课的重点不同，解决问题也不一样。让不爱阅读的孩子也爱上阅读，让不擅长讲话的孩子在阅读中获得自己的进展空间。这与多元智能理论提倡的教育理念不谋而合。我们应提倡自主、合作、探究的学习方法。可以采纳小组合作学习，让同学学会观赏对方的学习成果，扬长避短，优势互补，这样才能有效提高同学语文素养。由于我们实行多元阅读方法，所以，使阅读有打算，有条理，有内容，有重点，由浅入深，像滚雪球一样将阅读这门学问做大做强，让中班级学校生在阅读中快速成长。  六、善假于物，让同学得到良好进展  1.借助现代化教学手段。老师在阅读教学中要有意识地创设情境，激发同学的学习爱