活动区活动指导与实践连.pptx

活动区活动的指导与实践;一、活动区提出的背景;? 我们应该知道这几种文本中一再强调的一个命题“以游戏为基本活动”。; 1、从幼儿角度来分析： ①游戏与幼儿发展的关系； ②幼儿在游戏中的学习效应；;小结： 活动区活动是具有隐性学习性质的游戏活动，是一种有别于小学化的幼儿园课程组织的理想形式，正是游戏和游戏化教学这一课程改革理念催生了幼儿园活动区，活动区应运而生。;二、什么是活动区活动？;三、活动区空间设置的要素; （二）设施因素;水的设施;电的设施;光的设施;（三）格局要素;;;有效利用活动空间;四、常设的活动区及内容;科学区：动植物、物理现象（感官活动摸、闻、尝等） 化学现象（光、电、 磁、力、水、空气等活动）;装扮区;表演区;建构区;美工区;科学区;阅读区;沙水区;沙水区; 阅读区是每个幼儿园每个班级必须重点建设 的??域之一。 ;五、活动区的分割及规则提示;家具的分隔;场景的分割;符号的分隔;小结： 活动区之间的分割应考虑动静分割、用水与否。 静态的区：阅读区、益智区 动态的区：装扮区、表演区、建构区 用水的区：美工区等。 大型的活动区：沙水区易脏、环境要大、设置室外。 泥工区或角色扮演区（邮局、医院等）可设置在专门的功能室。 ;（二）规则提示;2、时间提示;人数提示;操作提示;操作提示;整理提示; 投放丰富而适宜的游戏材料，是教师的一项 专业技能。;?理解三个名词;（一）材料的设计;1、材料的生态性;材料来源的生态性;材料内容的生态性;材料成果的回归;2、材料的多元性;材料的多元性;3、材料的情感性;材料的情感性;（二）材料的投放;?开放性投放 ;开放性投放 ;递进性投放 ;称一称;差异性投放 ;七、活动区活动的指导策略;（一）观察与分析的步骤：;5、客观真实地记录、描述幼儿的表现;（二）介入时机与指导;1、介入的时机;2、如何进行观察指导？;区域名称：角色区;;(一）分享交流的功能;（二）不同年龄段的方法运用;案例一：戴项链 教师：“这串项链是谁做的？” 牛牛：（举手）“是我。” 教师：“请大家给这串项链取个名字。” 幼儿一：“五颜六色项链。” 幼儿二：“彩虹项链。” 幼儿三：“美丽的项链。” 教师：“牛牛，你喜欢哪个名字？” 牛牛：“彩色项链。” 教师：“请你戴上项链做一次模特儿，大 家当摄影师给她拍照哦。” 牛牛戴上项链模仿模特儿走了一圈，其 他幼儿纷纷用手模仿“照相机”给他“拍照”。;案例二：尝芝麻核桃粉 教师：“今天磊磊做了一些芝麻核桃粉，到底合格吗？请大家尝一尝。” 磊磊把芝麻核桃粉舀给几名幼儿吃，他们仔细地品尝着、分辨着。 幼儿一：“里面有糖，很甜。” 幼儿二：“我吃到还有一粒粒芝麻，不够细。” 幼儿三：“我没有吃到核桃，已经很碎了。”;案例一：装手电筒 月月：“今天我装的手电筒没有亮。” 幼儿：“没装电池。” 月月：“我装过的。” 幼儿：“手电筒坏了。” 教师：“手电筒肯定是好的，我刚刚检查过。我们一起来看看，怎么才能让手电筒亮起来。” 教师出示手电筒示意图：“手电筒由灯、电池和筒三样东西组成，一样也不能少。” 幼儿：“对了，快看看，灯装上了吗？” 月月：“装上了。” 教师：“除了零件不能少以外，还要装对方向哦。 如果方向装错了，手电筒也不会亮。” 幼儿：“我知道了，月月肯定装错方向了。” 月月：“我换一个方向试试看。”;案例：小兵能打胜吗 教师：“这是贝贝和乐乐两个人排的小兵队形，贝贝的是绿兵，乐乐的是蓝兵，你认为谁会赢？为什么？” 幼儿一：“我认为绿兵赢，因为绿兵队伍排得很整齐，还有很多汽车、坦克。” 幼儿二：“我也认为绿兵会赢，绿兵人很多，躲在坦克后面，敌人打不到他们。” 教师：“那么，如果蓝兵想要赢，应该怎么办？ 幼儿三：“蓝兵不要围着圆圈排，应该全部朝着绿兵的方向排。” 幼儿四：“蓝兵有一艘军舰，在军舰上布置小兵，军舰就可以开到绿兵的后面去。” ;总结：