人教统编版语文六年级下册8-匆匆-名师教学教案.docxVIP

孝攵阜要求 重点难点 喇 目目目国笆\匆匆.会写“藏、挪”等6个生字，理解字义，识记字形。正确书写“空虚、叹 息”等词语。 .有感情地朗读^文,背诵^文。 .读^文中一连串的问句，体会作者表达的内心感受及这样表达的好处。 .擘习作者运用多种方法描写时间的流逝,能说出自己对“时间的流逝” 的感触，仿照第3自然段,用一段话把感触写下来。 .读^文中一连串的问句，体会作者表达的内心感受及这样表达的好处。 .擘习作者运用多种方法描写时间的流逝,能说出自己对“时间的流逝” 的感触，仿照第3自然段,用一段话把感触写下来。 21果时第一课时教学目标 .会写“藏、挪”等6个生字,理解字义，识记字形。正确书写“空虚、叹息” 等词语。 .重点擘习第1、2自然段,初步感受作者抒发的情感。 放学过程多媒体。 一名言导入，擘习新^ 1.古往今来,有多少人用格言、诗词抒发对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨 时间流逝的名言警句呢？（多媒体出示） 花有重开日，人无再少年。 一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。 明日复明日，明日何其多！ 世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被忽视而又 最令人后悔的就是时间。一一高尔基 时间的步伐有三种:未来姗姗来迟,现在像箭一样飞逝,过去永远静立不动。 ——席勒 .朱自清匆匆的一生只有短暂的50年,现在就让我们走进他的这篇《匆匆》， 感受时间给予他的触动。(板书题目：匆匆) .简介作者。(多媒体出示) 朱自清(1898—1948),中国散文家、诗人、古典文擘研究家。原名自华，字佩 弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。早期诗作表现对黑暗现实的忧愤和对光明、对美 的憧憬;散文风格素朴缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称。代表作品有 《雪朝》《踪迹》《背影》《诗言志辨》等。有《朱自清全集》行世。 二初读^文，扫清障碍 .孝攵师播放范读音频。 .擘生自读^文,注意读准字音,读通句子,把感觉难读或自己喜欢的句子多 读几遍。 .擘习生字词。 .指导擘生读通难读的句子,结合语句理解生字词的含义。(多媒体出示) (1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。 “涔涔”形容汗、泪、水等不断往下流的样子，“潸潸”形容流泪不止。为 什么作者会“头涔涔而泪潸潸”呢？(为时间的流逝感到无奈与悲伤) (2)太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。 什么是“挪移”？(移动)可以说汽车在马路上挪移吗？引导擘生联系生活实际 感受“挪移”就是慢慢地移动。 孝攵师指导擘生书写“挪”字:上下不平齐，左、右两局部要写得左窄右宽。 (3)过去的日子如轻烟,被微风吹散了，如薄雾,被初阳蒸融了。 “蒸融”这个词语比拟难以理解,可以用组词法理解词语。“蒸”就是蒸发， “融”就是融化，合起来就是“蒸发融化”。 三整体切入，局部赏读 .再读者果文,整体入手。 (1)再读II文，引导擘生整体感知^文。 (2)教师引导。 ①找出描写时间匆匆流逝的词句,仔细读一读。 ②从这些词句中你品味到了什么？(这里的“什么”，既可以是品味出的情感、 感悟出2的道理,也可以是你发现的文章的表达方法、修辞手法等)在书上作批注。 (可以把这些发现简单地写在言果文旁边,也可以概括成词或短语写在书中空白部 分) ③把你的感受与同擘们交流、提供,用朗读展示。 .局部赏读，深入体会。 (1)擘习体会第1自然段。 引导擘生思考:作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟？ (2)重点句子点拨。 ①“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的 时候。” 孝攵师指导:这是一组排比句，作者用比照的写作手法，把“燕子去了还来,杨柳 枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比拟，写出了时间一去不复返的特点。 ②第1自然段的最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时间逝去 而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。 ③引导擘生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦、 无奈等）孝攵师结合写作背景引导擘生理解言果文。（板书:提出问题一一我们的日子 为什么一去不复返呢） ④指导背诵第1自然段。（借助排比、反问的特殊句式来背） （3）擘习体会第2自然段。 教师引导擘生运用擘习第1自然段的方法，擘习第2自然段。 （4）引导擘生交流，重点点拨。（多媒体出示） 在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 （板书:具体说明 像针尖上的一滴水） ①“八千多日子”有多少年?作者运用了什么修辞手法,这样写的好处是什么? ②教师点拨:朱自清出生于1898年，《匆匆》写于1922年3月。“八千多日 子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻,把过去的日子比喻成 针尖上的一滴水，把“时间的流”比喻成浩瀚