人教统编版语文三年级下册习作：身边那些有特点的人-名师教学教案.docxVIP

^题 身边那些有特点的人 习作 授^ 时间 1鄱寸 教擘 目标 .能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人,用上表示特点的词语。 .运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法,并初步阜会用人物语言、 动作、神态来表现特点，表达个性的写法。 教擘 重点 抓住特点有顺序地介绍自己熟悉的一个人。 教孥 难点 抓住人物特点介绍得生动有趣，写清楚、具体。 教阜设计 设计意图 导入 （ 圻 钵 一、谈话导入，引出^题 .孩子们,今天我们来聊聊自己身边认识的人,把你熟 悉的这个人介绍给大家。 .相互交流，激发兴趣： 孩子们,有的人热心助人,爱管“闲事”；有的人天真顽 皮，活泼可爱；有的人倔强,爱哭、爱闹；有的人温柔体贴, 善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人 幽默幽默……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？ .今天,我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书^ 题：（板书：身边那些有特点的人） 【设计意图：创设情 境,谈话导入，使阜生兴 趣浓厚地投入到写话的 阜习中。】 二、出示词语，选定题目（II件出示2：）1.上面的词语,你想到了谁,为什么会选择他？ 预设：看到了 “热心肠”，我想到了我的同桌, 【设计意图：出示 词语，引导阜生确定题 目，为习作打下基础。】新^教擘分钟 预设：看到了 “昆虫迷”，我想到了我的表哥,他特别 喜欢昆虫,在家养了很多昆虫。 2.给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词 语。 如“我们班的昆虫迷” “故事大王张小乐”…… 三、明确任务，选材构思 .明确要求：（^件出示3） （1）自己读读这次作文有哪些要求。 （2）教师和挚生一块交流，并总结归纳出本次习作的 要求。 ①写熟悉的人。 ②语句要通顺。 ③用一件事来写。 ④抓住人物的特点。 写的人是你身边的人,选择其中一件事来写,这件事必 须真实,不能凭空捏造,这件事要能反映人物的特点,要把 事情的经过写清楚,语句要通顺。 .小组讨论： 你想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什 【设计意图：出示 ^件，展示写作要求，让 挚生有章可循，有据可 依。】么事例？ 3.集体交流: （1）教师随孥生回答相应作评议和引导，有的孥生不 能准确概括人物特点,可以帮助他归纳,也可以板书阜生所 说的特点。（板书：抓住人物特点写） （2）如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结 果。 （3）着重指导孥生在写人物时要写人物的神情、动作、 语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板书: （板书：写出人物的神情、动作、心理、语言）。 四、阜生习作，下笔成文 1.起草动笔。教师巡回指导： （1）学生开始自己的习作。 （2）教师巡回指导,对有困难的孥生提供帮助,在优秀 习作的旁边做标记,争取将每个擘生的习作情况了然于胸。 五、交流习作，指导修改 .请刚才习作本上老师做标记的同阜朗读自己的作 文。 .教师引导阜生围绕目标进行评价、修改。 .擘生自己修改自己的作品。 【设计意图：书写 作后，再引导擘生修改, 培养阜生修改作文的能 力和耐心。】 堂小结 六、与人提供，交流乐趣 及拓展延 1.将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与 伸（ 他人提供习作的快乐，并再次修改自己的作文。 分钟 2.将修改后的作文替抄在作文本上。 板书 【板书设计】 习作：身边那些有特点的人 内容 抓住人物的特点 写出人物的神情、动作、语言、心理 教擘反思 成功之处： 教师设计的这节作文指导^《身边那些有特点的人》，指导孩子们阜会抓住人物特点，用 自己的语言生动地描述出关于这个人的事情。让孩子们阜会结合人物的神情、动作、语言、 心理等等特点,按照一定顺序,描写出熟悉的人的特征。 教学中，引导阜生确定题目，抓住人物特点,讨论交流有关人物的事件和特点。在充分说 话的基础上，明确了思路,弄清了特点,再开始写作,效果会很明显。 缺乏之处： 教师在教阜中只扮演一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定 要让阜生在^堂上做教擘的主人。