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《短歌行》教案
教者:临洮县文峰中学 陈红霞
教学目标:
1.引导学生通过反复诵读,理解诗意,体味曹操在诗中表达的复杂情感;
2.让学生通过小组合作学习,掌握比喻、用典等艺术手法。
教学重点:
体味曹操在诗中表达的复杂情感
教学难点:
引导学生掌握比喻、用典等艺术手法。
教学方法:
诵读法 合作探究法
授课类型:
新授课
课时安排:
1课时
教学过程:
导入:诗词大会——飞花令:“酒”
二.解诗题,知背景
根据歌声、曲调的长短分“长歌”、“短歌”。行:古代诗歌体裁。“短歌行”是乐府诗题,节奏短促,适于抒发内心忧愁苦闷和胸怀抱负。
建安十三年冬天,曹操率大军列阵长江,欲一举荡平“孙刘联盟”,统一天下。在赤壁大战前夕,曹操设酒宴请文武将士,饮至半夜,忽见乌鹊南飞。53岁的曹操有感此景,横槊赋诗,吟唱了千古传诵的《短歌行》。
三.读诗作,找诗眼
譬(pì)如朝露 青青子衿(jīn) 但为(wèi)君故
呦呦(yōu)鹿鸣 鼓瑟(sè)吹笙(shēng)
何时可掇(duō) 越陌(mò)度阡(qiān)
契(qì)阔谈?(yàn) 绕树三匝(zā) 周公吐哺(bǔ)
通诗意,解忧思
诗眼:忧。诗人忧什么?
探手法,悟情怀
问:这首诗主要运用了比喻和用典的艺术手法,请结合全诗简要分析。
提示学生规范答题:
这首诗主要运用了①比喻的修辞手法,②“譬如朝露”,将人生比喻成早晨的露水,③抒发时光易逝的感慨。
这首诗主要运用了①用典的艺术手法,②“青青子衿,悠悠我心”,运用《诗经》中的诗句,③写出了诗人对贤才的渴望。
小结:手法类试题答题步骤:点手法+析运用+明情感
明志向,寄孟德
人生苦短,但您没有放弃追求,是您教会了我们生命不息,奋斗不止;贤才难得,但您没有失去信心。是您教会了我们以宽容人,以诚待人;功业未就,但您没有低下头颅。是您教会了我们勇往直前,壮心不已。
七.作业布置
背诵这首诗。
八.板书设计
短 歌 行
曹操
人 贤
生 才
短 忧 难
暂 得
功 业 未 就
比
喻
用 典
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