《现代教育技术》教学课件01现代教育技术概述.pptVIP

一、教师专业化与教师专业素养 （1）情意与规范维度，包括教师的法律义务、专业伦理、整合与优化教学资源的意识、在教学中传递情意与规范的意识等。 （3）能力素养维度，包括教学能力、教育科研能力、教学设计能力、教学管理能力、教学实践与创新能力、协作与沟通能力、批判性反思能力、生涯规划能力等。 （2）知识素养维度，包括基础层面、学科专业层面、教育技术层面的知识素养。 有学者认为，信息时代的教师应具备以下三个维度的素养。 二、信息素养的内涵与意义 信息素养的概念最早由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基在 1974 年提出。 在信息时代，无论是学生还是教师，都应该具备与其身份相适应的信息素养。 自从信息素养被人们广泛关注以来，其定义就在不断演化和发展。 信息素养是一个内涵十分丰富的概念。 高度开放的网络空间对传统的社会伦理道德准则提出了挑战。 信息道德是指在信息领域中用以规范人们相互关系的思想观念与行为准则。 二、信息素养的内涵与意义 三、教师的教育技术能力要求 国际教育技术协会早在1993 年就制定了美国国家教师教育技术标准、美国国家教师教育认证委员会将其作为审核教师认证、培训的依据。2000 年，国际教育技术协会推出了美国国家教师教育技术标准的第 3 版，该版本中共给出 23 个行为指导，它们分别属于六个能力范畴：技术的操作和概念，策划、设计学习环境和过程，教学、学习与课程，测试与评估，工作实效和职业实践，社会、道德、法律和人性方面的问题。 完成了培训课程中基础部分的师范学生。 进行教学实习之前的师范学生。 实习结束已经拿到教师资格证书的教师。 已经完成第一年教学实践的教师。 01 02 04 03 二、我国教育技术的发展阶段 国际教育技术协会还针对以下四类对象细化出与日常教学紧密联系的具体行为项， 以便判断教师是否符合该标准的要求。 知识拓展 中小学教师教育技术能力标准（试行）（第一部分）为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。 1. 能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。 2. 能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。 3. 能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。 第一部分　教学人员教育技术能力标准 一、意识与态度 （一）重要性的认识 具有在教学中应用教育技术的意识。 具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。 具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。 具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。 01 02 04 03 一、意识与态度 （二）应用意识 1. 具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。 2. 具有对教学过程进行评价与反思的意识。 3. 具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。 一、意识与态度 （三）评价与反思 1. 具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。 2. 具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。 一、意识与态度 （四）终身学习 了解教育技术基本概念。 理解教育技术的主要理论基础。 掌握教育技术理论的基本内容。 了解基本的教育技术研究方法。 01 02 04 03 二、知识与技能 （一）基本知识 二、知识与技能 1. 掌握信息检索、加工与利用的方法。 2. 掌握常见教学媒体选择与开发的方法。 3. 掌握教学系统设计的一般方法。 5. 掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。 4. 掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。 （二）基本技能 三、应用与创新 3. 能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。 （一）教学设计与实施 1. 能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。 2. 积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。 4. 能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。 三、应用与创新 3. 能在教学中对学习活动进行有效管理。 （二）教学支持与管理1. 能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境。 2. 能在教学中对教学资源进行有效管理。 4. 能在教学中对教学过程进行有效管理。 1. 能结合学科教学进行教育技术应用的研究。 2. 能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究。 3. 能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力。 三、应用与创新 （三）科研与发展 三、应用与创新 3.