人教统编版语文四年级下册-4-三月桃花水-名师教学设计.docxVIP

4三月桃花水一、前解析 文描绘了春回大地、万物复苏的生动画面,展现了乡村生机盎然的景象。 本文的语言很有特色,充满着浓浓的抒情味。开篇以疑问句总起,激发读者的好奇,还用整齐 的短剧结构,不仅节奏明快，而且展现出一幅动态的画卷。第二局部用“竖琴”和“明镜”引领, 唤醒读者的联想，照应开头的两处疑问，从听觉和视觉两个角度,用生动、优美的语言铺陈春水滋 润万物、装点大地带来的美好感受。第三局部的四个五字句，节奏明快，先写远景,再直抒胸臆， 呼应开头。 二、教阜目标 .认识“绮、谈” 2个会认字，读准多音字“和”。 .理解作者把春水叫作“桃花水”，体会语言的优美。 3.有感情地朗读^文,读出作者对桃花水的喜爱和赞美。 三、教擘重点 理解作者把春水叫作“桃花水”，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。 四、致阜准备 多媒体PPT五、时安排 一^时致晕过程： 一、教师范读，引入新^教师导入：今天老师先给大家读一篇文章。文章的名字叫《三月桃花水》。看到这个题目， 你能不能对文章内容做个猜想呢？ 出示^件1： 4三月桃花水 预设1:这是i篇描写春天的文章。 预设2：这篇文章写了春天的花草,尤其重点写了桃花和流水。 预设3：桃花水是什么呢？是桃花落在水上吗？ 教师引导：让我们带着这些疑问和猜想，先听一听老师读文。 教师范读。 教师追问：这回你们知道了吗？桃花水是什么呢？ 预设：春水。 二、提供阜习方法，小组完成阜习 教师引导：在as文中，作者把春水叫作“桃花水”，文章的字里行间处处流露出作者对桃花 水的喜爱和赞美。今天我们就运用已经在之前的阜习中掌握的挚习方法，进行自挚。 学习要求： 出示^件2： 4三月模:花水 学习要求：? .自读课文，注意加音字的读音。 .思考：你从哪里体会到作着对桃花水的喜爱和赞美? .小组交流：在小组中展示学习成果，进行感情朗读。 小组学习。、一??三、全班交流： 出示^件3： 4三月穗花水 是什么声音，像一串小铃铛，轻 轻地走过村边？是什么光芒，像一匹 明洁的丝绸，映照着蓝天？ 预设1:我从这句话感受到作者很喜欢桃花水。读了这句话我也特别喜欢桃花水。 预设2：文章开篇就用了这样两个疑问句，我读的时候不自觉就像读得轻柔一些。 教师引导：那你试着读一读这一自然段。（孥生朗读） 教师提问：听到这句话的同擘，你们是什么样的感受？ 预设3：我觉得浑身充满了阳光，很明亮。 预设4：不仅明亮，还很光滑的感觉。 预设5： “轻轻” 一词,说明河流刚刚苏醒,汩汩流动,缓缓前行。 教师小结：作者连用两句疑问，引发我们的好奇与惊喜。看到春水苏醒，万物生长，我们就和 作者一样，心中充满了喜悦之情。请大家再读这两句话，体会文字呈现的画面之美。 出示^件4： 4三月穗花水 啊！河流醒来了！三月的桃花水, 舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一 千朵桃花，点点洒在河面，有一万个 小酒窝，在水中回旋！ 预设1：读完这句,我仿佛看到了落下来的桃花在水面上飘着，向远处飘去。远远看去,就像 铺了一层粉色的地毯。 预设2：读了这句话，我突然就明白了为什么作者把“春水”叫做“桃花水”。朵朵桃花陪 着流水流啊流,形成一个个小酒窝，顽皮地向前跑去。 教师引导：你的理解很有道理。那你能带着这样的感受，再读一读这个段落吗？（阜生有感 情地朗读，教师巡视点拨） 出示^件5： 4三月桃花水三月的桃花水，是春天的竖琴。 三月的桃花水，是春天的明镜。 教师引导：为什么说三月的桃花水是春天的竖琴呢？ 预设：因为春水哗哗啦啦流过的声音好像一首动听的歌曲。 教师引导：桃花水不仅在色彩上更春天增加了美感，也带来了听觉上的享受。听一一 学生自己朗读第4自然段。 教师引导：请大家继续带着自己的感受尝试来读一读第5、6两个自然段。 阜生自由朗读,并展示孥习成果,教师相机指导擘生朗读,体会语言的优美。板书：（对桃花 水的喜爱和赞美）四、自阜生字 理解词语：绮丽 教师引导挚生使用换词的方法来理解，如美丽、明丽、艳丽。 重点理解多音字“和”。教师引导学生通过选合适的字音填词的方式,理解多音字在不同词 语中的含义,进一步体会多音字音义结合的特点。 出示^件6： 我能选择正确的读音： 和（he huo he） 和（）平 和（）面应和（） 一唱一和（） 和（）解和（?）泥板书设计: 4三月桃花水对桃花水的喜爱和赞美 作业设计：生字写2遍，生词1遍。