全面推进学分制-深化本科教学改革课件.ppt

教师既要教书，又要搞科研，科研促教学 教师要主动适应市场需要：改进教学方法与教学手段、更新教学内容 加强教师的培训 提升信息化管理能力 实施职务聘任制 实施教学质量一票否决制 教学事故认定和处理办法 5. 加强教师与管理队伍建设 比较松散的组班关系 个性问题多：选课、考试、成绩、重修、提前与延缓毕业 教学管理要高效、透明、正确、到位 管理工作从“人管”（靠经验）过渡到“制度管”（法治） 5. 加强教师与管理队伍建设 学生的思想观念出现多元化、个性化的趋向，自主意识明显增强 鼓励学生进行自我教育、自我设计、自我管理 强化任课教师的教书育人职责 提倡教育、管理、服务三结合，树立学生工作新观念 建立流动群体“党团组织” 5. 加强教师与管理队伍建设 6. 加强后勤保障体系建设 保障教学秩序的稳定，后勤至关重要 食堂开饭 班车的运行时间 教室管理 环境治理 管理手段现代化、工作规范化 五、学分制下的教学质量保证 1. 健全与完善管理制度 2. 严格执行管理制度 3. 建立与完善教学质量保证与监控体系 4. 逐步建立与完善各教学环节的质量标准 合肥工业大学 张 辉 * 目 录 前言 一、学分制与学年制 二、实施学分制是必然趋势 三、实行学分制校内环境与条件 四、推行学分制的主要过程和措施 五、学分制下的教学质量保证 六、信息化管理是实施学分制的重要手段 七、学分制改革的初步成效 结束语 前 言 合肥工业大学在长期的教学实践过程中，经历了学年制、学年学分制、学分制几个人阶段，现已基本形成了“学分制、选课制、短学期制”的教学管理模式和制度。 学分制是现代教学管理的主要方式 19世纪末学分制首创于美国哈佛大学； 世界上大多数国家的高等院校都是采用学分制的教学管理方式； 随着我国高等教育改革的深入发展，学分制将会是我国高等院校本科教学的主要管理方式 一、学分制与学年制 1.什么是学分制? 2.什么是学年制？ 3.学分制与学年制区别 1. 什么是学分制? 学分制是一种教育管理制度与模式; 学分制又称学分积累制； 学分制是以学分为单位来计算学生学习的份量，以取得必要的最低学分为获得毕业或学位的标准； 实施弹性学制，可以提前毕业或延缓毕业。 学分制运行和操作的核心是选课制； 学生可以在导师的指导下按指导性培养计划的要求和自身的实际情况来： 选择专业 选择课程 选择教师 选择上课时间 1. 什么是学分制? 2. 什么是学年制？ 学年制也一种教育管理制度； 学年制以学年为计量单位，来判断学生升级或留级。 学年制的核心是以必修课为基础。 学生必须严格按照培养计划的要求完成学业任务，学生没有自主的选择权。 3. 学分制与学年制区别 学年制： 刚性化：统一课程、统一上课时间、统一上课教师 指令性：计划 封闭：专升本、插班生、转院系很困难 学分制： 柔性：课程、时间、教师 强性：某些基础可加强 个性化：多元化、多样化 指导性教育：计划 开放教育：学习?工作?学习 3. 学分制与学年制区别 二、实施学分制是必然趋势 1. 高等教育深入改革的需要 2. 教育国际化、市场化转轨的要求 3. 培养创新人才的需要 4. 实施学分制是个性化培养的需求 5. 学分制是重要的管理模式和手段 构筑高校人才培养的立交桥：弹性学制、交叉专业选课、主辅修、双学位； 人才素质的高标准：要求大学生具有扎实基础、复合型的知识结构； 人才规格的多样化：改变千人一面的教学模式 ?千人千面的多样化教学模式； 教学个性化、多元化、多样化的发展，势必要求学分制。 1. 高等教育深入改革的需要 2.教育国际化、市场化转轨的要求 高等教育国际合作、国际接轨：相互承认学分、中外双证； 毕业生分配市场化，用人单位在观念、制度上的转变； 适应社会对人才培养的要求，复合性、多样性、千人千面，有个性的人满足各行各业对各类层次职业的需求。 3. 培养创新人才的需要 高教任务：培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才； 实施学分制有利于实施“素质教育”、“通识教育” ，有利于培养具有创新精神、实践能力和创业精神的人才。 4.实施学分制是个性化培养的需求 市场需要多样化、复合型人才，学生是很实际的，市场需求就是他们的学习目标 培养高质量有特色的学生，学分制是个抓手 学分制是学生个性化的要求 个性化教育有利于激发学生的学习兴趣和学习自觉性 5. 学分制是重要的管理模式和手段 学分制提供学生提升自我管理能力： 选择学习模式 选择课程和教师 选择双学科、辅修学科 二年级选择专业（以学院招生，校内转院系） 自主安排学习生活、学习进程 自主设计自己未来的能力 1. 教学资源——软资源 宽裕的高质量的课程:课程数量（必选修课：国外1：1？尤其是后者）。 一大批名师 配套的教学管理体系： 学