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初中语文教学反思例如三篇 初中语文教学反思案例篇1通过两年多的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面。 一、适量点拨 课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重 点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、 凝神之能，而且能起到制约全文各局部的作用”。学生搞懂了这些 词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文 中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿 长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻 认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时 代的小知识分子。 另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生 反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落, 就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发 动全身，以少胜多的效果。 二、适度点拨课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。 教朱自清的《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来 了，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道 来。春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有 的老师紧扣“太阳的脸红起来了” 一句设疑点析。春天来了，太阳 给人什么感觉？ “红”字变动词有何含义？这句话的弦外之音是什 么？由生活经验入手，启动学生的审美想象，比拟自如地把学联想 到春天的色彩，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光 的那种温暖、欣悦的感受。 三、适时点拨 课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。 适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解 决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教 师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简， 化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学 生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的 点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。 总之，实施点拨教学的经验告诉我: 点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中教 师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，从而到达 教学效果的最优化。 初中语文教学反思案例篇2 高三语文教学也需要在实践中思考，思考中总结，总结后提升。 连续几个月的高三语文教学体味了艰辛，也收获了快乐，但更多的 是感悟。 1、回归教材 高三复习除了题海式强化训练，还应充分开发利用课本。实践 证明，回归教材是提升高考分数的有效途径，“以本为本”是高考 复习的有效策略。 平常考试，我们常说“万变不离其宗，还说“题在书外，答 案在书内”。这话适用于高考，也适用于当今极具灵活性和时代性 的高考语文。我们手中的复习材料尽管是精心挑选的，但其宽度与 深度都不及教材。一是其涉及面不会比教材更全面，二是其深浅度 的把握上不比教材更适中。所以对那些掌握教材不是非常透切的学 生而言，教材应该是最好的复习资料。现今的高考命题坚持以教材 为依据，所以学生要想考出好成绩，在高三的复习中仍不可脱离教 材。下面以写作为例谈回归教材的重要性。 在写作中，许多学生总是因素材太少太浅薄，从而导致“言之 无物”。所以高三阶段，教师和学生依然会在积累写作素材上下大 功夫，通过网络，通过报刊，通过各个途径积累方方面面的素材。 殊不知，我们的教材就是一个巨大的材料宝藏，只是我们没有发现, 或者说没有有意识地去开掘罢了。历年的高考话题都没有在教材中 出现过，但是，均可以从教材中找到直接、间接的写作材料，找到 分析问题的方法，获得有益的借鉴或启示。2003年高考话题“感情 的亲疏与事物的认知关系”这一话题在《邹忌讽齐王纳谏》里就能 找到素材获得启示。同时，历年高考的优秀作文相当一局部是得益 于“活”读“活”用教材的，又如“相信自己与听从别人”这一 话题在《游褒禅山记》里也能找到素材获得启示。还有大家熟悉的 《孔雀东南飞》一文，曾在多年的高考优秀作文中被采用被演绎。 仅从这个角度看，可以毫不夸张地说，教材是一座富矿，等待着我 们去开发。如果能灵活运用好课文中的素材，既能解决写作时“巧 妇难为无米之炊”的难题，又能增加文章的文学内涵及文化底蕴， 可以说是一举两得。 2、感悟生活 当今高考，语文是最贴近现实，最接近生活的一门学科。所以 我们的高三复习要让学生懂得感悟生活，学会感悟生活。 生活是丰富多采的。学会观察生活感悟生活，可以使写作有源 头活水，可以使鉴赏能力有所提高。无论古典诗词还是现代散文小 说，都是艺术创作。艺术首先是来源于生活的。只有让我们的学生 全面而深入地感悟生活，才能提高他们鉴赏艺术作品的能力。语文 的外延是生活，高考语文试题也不是关起门来造车。贴近生活，关