人教统编版语文四年级下册-3-天窗-名师教学设计.docxVIP

3天窗 一、前解析 关注 本文的作者是中国现代著名作家、文阜评论家茅盾。他的散文基本上反映他生 活的时代和社会的前进轨迹，阅读他的散文,犹如欣赏一幅幅绚丽斑斓、层次清楚的多彩油画。他 对中国现代儿童文阜有着不可磨灭的开山之功。在半个多世纪的时间里，他一以贯之地关心儿童 文擘，为之倾注心血。《天窗》创作于1934年。 关注文本：^文选取乡下孩子童年生活的两个场景，写了孩子们想在雨天和夜晚玩，却不得不 待在家里时，从小小的天窗中获得的乐趣和慰藉。全文分为三个局部，写乡下孩子的快乐很有特点, 语言生动，充满童趣又引人深思。 关注插图：本文的插图很有意境，开篇用大面积屋顶还原乡下孩子生活的场景,从天窗中洒落 的星光，营造出一种遥远、神秘又浪漫的时空意境，很容易激发擘生的阅读期待。 关注生字：本^要求会写字有11个。笔画繁多的字有“慰、藉、霸、鹰”。“藉、霸” 在上下结构中都属于上合下分型,书写时，要看清楚，写紧凑。“慰、鹰”二字可让擘生识别上下 和半包围结构，再迁移识字方法。 关注词语：“慰藉” 一词需要在理解II文内容的同时进行理解。“扫荡、奇幻、闪烁、霸 气”需要联系上下文，进行想象，对词语进行充分理解。“河滩、帐子、猫头鹰”需要跟生活实际 进行联系，进行识记。 二、教阜目标： .认识“慰、藉” 2个会认字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，会写“慰藉、 扫荡”等12个词语。 .默读^文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。 .有感情地朗读^文。抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。 三、教阜重点： 抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。 四、教擘准备： 多媒体PPTo五、^时安排： 两^时。 第一^时 预设6：在孩子们被关进屋子里的时候,他们觉得闪电透过天窗来快速地看了他们一眼。这 是很有意思的事情，这么想着的时候，孩子们就会觉得很好玩、很有趣了。 教师小结：在这里对闪电的描写，有了人的情态，来势迅猛。 孝攵师提问：“锐利” 一词一般来形容什么？ 预设1：形容刀子很锐利。 预设2：可以形容目光。目光锐利。 孝攵师追问：那在这里，作者为什么“锐利”来形容想象呢？ 擘生思考。 孝攵师小结：用这个词语来描写孩子们的想象力，可以体会出孩子们一边听风声雨声，一边看雨 点闪电，一边想象时心中的无比紧张、刺激和兴奋，此时的天窗就像放大镜,把孩子们细微的感受 放大了十倍百倍。 教师追问：“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露 天真实感受到的要大十倍百倍？ 预设1：扫荡让我觉得风雨雷电很猛烈。 预设2：因为天窗那么小，风雨雷电却都拥挤进来,躺在床上的孩子们才会觉得它的威力那么 大。 孝攵师小结：通过大家刚才对这句话的讨论我们可以看出：天窗是这一切乐趣、一切想象力 的来源。还从哪里能够看出来小小的天窗是孩子们唯一的慰藉呢？ 出示器果件10： 晚上，当你被逼着上床去“休息”的时 候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你 偷偷地从帐子里伸出头来，仰起r脸。这时 候，小小的天窗又是你唯一的慰藉a 预设1:我从“晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河 滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。”这句话 能够感受到天窗是孩子们在晚上被逼着上床时唯一的慰藉。 预设2： “偷偷地、伸出头、仰起脸”这些看出了孩子们此时的顽皮可爱。他们顽皮地希 望透过天窗,寻找黑夜里的慰藉。 预设3：孩子们这个时候透过天窗,又可以让想象力无穷无尽地飞翔。 教师过渡：这时候孩子们会有着怎样的想象呢？我们一起来看下面一段： 出示言果件11： 你会从那小玻璃上面的?颗星、?朵云，想象到无数闪 闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的 云彩：你会从那小玻璃上而掠过的?条黑影，想象到这也许 是灰色的蝙蝠.也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的强 头鹰总之，夜的美丽神奇.立刻会在你的想象中展开。 孝攵师引导：夜晚漆黑一片，你又从哪里感受到天窗给乡下孩子带来的快乐？如果是你，你会想到哪些画面呢？板书：（看到、想到） 预设1：我会看着一朵朵白云慢悠悠地路过天窗。它们就像是一个个孩子来跟我打了个招呼。 预设2：飞过去的黑影也会让我产生很多的想象,一个黑影,两个黑影,我也许可以编出一个 好玩的故事，陪着我度过没一个不困的夜晚。 孝攵师小结：从大家刚才的发言中，我能感受到天窗不仅给文中的孩子们带来的惊奇与神秘， 也让你们各自充满了向往。 孝攵师追问：本段有一个省略号,你认为省略了哪些内容呢？此时此刻,你就是这个透过天窗 来想象的孩子，你会想到什么呢？ 预设1:我会想我是一只青蛙，住在井里,看着天上的小鸟飞过。 预设2：透过天窗看见一颗星星,第二天