人教统编版语文一年级下册3-一个接一个-名师教学设计.docxVIP

3 一个接一个 【II前解析】 本^是一首儿童诗。日本童谣诗人金子美玲用儿童的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的 一天，以此表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗内容简单明了，贴近孩子的生活, 因此阜生多读几遍就能了解内容。在教学指导中更应侧重引导擘生走入II文所描述的情境当 中，尊重阜生的主体地位，以读为主,理解■文内容。情感教育指导擘生遇到不顺心的事情时怎 么调整心态,让快乐一个接一个,并从中感受童年的幸福,也是本^教擘重点。 关注^文：本首儿童诗共4小节，配有两幅插图。第1小节对应一幅图。月色下，两个小 女孩沉浸在“踩影子”的游戏中。第3小节对应一幅图。教室里，老师正绘声绘色地给孩子讲 故事，孩子们听得津津有味。擘习^文时，应引导擘生抓住每一小节中的关键词语，发现“我” 的心情变化,通过想象,体会心情,从而读出诗句的趣味。要通过本^的擘习教育引导擘生热爱 生活,快乐地生活与擘习，擘会调节心情,乐观面对生活。 关注生字：本^需要书写的生字有1个上下结构,4个左右结构,2个半包围结构和横折折 撇1个笔画,可以根据字的结构进行归类擘习，从整体上把握书写规律。会认13个生字和单耳 旁1个偏旁,可以根据已擘的识字方法自主识记生字。 关注句子：学攵师可以引导擘生借助停顿符号和教师范读帮助学生把长句子读通顺。 关注朗读：一是读好长句。这篇^文个别的诗句较长，擘生读起来有一些困难。教阜中， 教师可以借助范读、停顿符合进行朗读指导，引导擘生读好长句。二是读好大人的话。朗读时, 引导阜生联系生活，回忆爸爸妈妈催促时的模样，模仿着练习读大人的话。三是读好每一节中 前后三句话的情感变化。可以通过标注表情符号帮助阜生读好句子的语气,感受情感的变化。 关注情感：通过本的擘习教育引导擘生要热爱生活,快乐地生活与擘习，阜会调节心情, 乐观面对生活。 【教擘目标】 .认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁；读准多音字“觉”的字音。会写“过、 各、种、样、伙、伴、这 7个字和横折折撇1个笔画。 .正确、流利地朗读^文。 .借助插图、诵读和交流，感受“我”的快乐，愿意和同擘提供自己的经历。 【教阜重点】 识字写字；在朗读中感受“快乐”；乐于与同擘;提供自己的经历。 【II前准备】 多媒体言果件PPT 【^时安排】 教师小结：第一小节中“我”和小伙伴玩“跳房子”很开心,可妈妈让睡觉不开心，但自 己一想可以做梦又变得开心。那我们懂得了遇到自己不喜欢的事，但又必须做的事,我们就要 调整自己的心态，去快乐的对待这件事。哪位同孥能有感情的成好第一段，注意枚好大人的语 气。（点名生读，师点评。） 2.擘习第二、三小节。 师引导生结合^件自主擘习2、3小节。 教师提出：自己读一读2、3小节,想一想：“我”和小伙伴做了什么事，心情事怎样的呢？ 用图标标出。（生独立完成） 教师提出要求：自己想好后，小组里说一说,看看你们找的是不是一样,标的图标是不是一 致。（擘生小组内交流） 教师引导分析^文：同擘们看^件把你们的答案说一说。 预设1： 2小节，做着好梦是开心,标笑脸；喊上阜不开心,标苦脸；后来想,可以见小伙伴, 又开心，标笑脸。 预设2： 3小节,玩跳房子开心，标笑脸；上^不开心，标苦脸；听老师讲故事又开心，标笑 脸。 教师小结：真是不错，你们能有感情地读一读2、3小节吗？注意把“我”的心情读出不 同的语气,并把大人说话的语气读好。（生齐读2、3小节）.小结文内容示^件 示^件20： 示^件20： 示^件20： 师出示^件，梳理^文内容。 孝攵师过渡：诗歌中的“我”和小伙伴这一天的生活擘习中有“一个接一个”的事情。 教师板书： 踩影子一回家睡觉一做梦 做梦一上擘一见伙伴 跳房子一上1^一听故事 教师小结：虽然有些事情我们会不乐意去做，但是我们必须去做，那么“我”就去调节自 己的心情,想想其中也有“快乐”。那“我”和小伙伴们这一天总是有“一个接一个”的快乐。 板书：（转换角度 积极乐观）.情感教育一一结合自己实际情况,擘会调节心情。 出示^件21： 我们的生活、学习中总有T接T的事情，我 们要学好调节心情，让快乐T接一M 教师引导思考：同擘们，你们在生活擘习中有没有遇到过这样的事情？请你来说一说。你 们又是怎么做的呢？（生结合自己的实际情况回答。师点评。） 教师小结：是啊，我们生活中，擘习中总会有一个接一个的事情。有时候快乐，有时候不乐 意去做，但我们又必须去做。那我们就要擘会调节心情，从中去找寻“快乐”。这样，我们每天 都是快乐的，让“快乐一个接一个”！ （设计意图：小^第一学段的阅读致学，要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知 小果文的基础上，通过这一环节，训练生带问题听读《果文的能力，进一步将^生的读引向感 受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意